体育中考类论文范文集,与体育中考后的反思相关毕业论文致谢

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摘 要：本文从初中体育教学现状中存在的问题即体育中考的弊端和年农村学生体质逐年下降的现象,进行了讨论分析,并针对存在的问题提出了相应的对策,以完善初中体育教学,使体育教学工作更趋于合理化,促进学生体质健康水平的提高.

关 键 词：学生现状分析；学生体质；体育中考；对策

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-040-01

一、国家的兴衰,心系青少年

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.新课标正是在这一思想的指导下制订的,突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用.

二、初中体育教学现状分析

1.学校体育萎缩,学生体质堪忧

在应试教育的桎梏下,敦促学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”已成为大多数学校的基本办学状态,家教成为家长教育子女的有效手段和相互攀比的标志,在造成部分学生厌学的同时,也造成了运动兴趣的减弱、吃苦精神的衰退.

写体育中考论文的技巧
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如学生在运动过程中要出汗,家长回家一眼就能看出,很多学生会遭到家长的责骂：“又去玩了!”于是很多学生转入“地下活动”,在家或到网吧玩游戏,既满足娱乐的心理需求,大部分体育课都是语文、数学科占用,再加上农村孩子多数是留守儿童,跟爷爷奶奶、外公外婆一起生活,惰性、依赖性越来越来强,睡觉、看电视占用很大部分时间,其余时间就是督促孩子完成教师布置的作业,学生根本谈不上锻炼.上述几例极为普遍,但能展现出学校、家长、学生各方需要和需求间的矛盾.

体育运动有魅力,但电脑游戏对判别能力较差的初中学生来说更具有魔力.男生上肢屈肌群力量更差,我从本校初一196名学生单杠引体向上动作测试做过统计,发现能拉3次以上者不足10%,这让我们体育教师非常担忧,也是我们整个社会对祖国未来发展的担忧.

2.体育中考制度的弊端

体育中考制度已在全国各地实施多年,其根本目的就是应对目前日趋严重的应试教育现状.从目前功能看,只能起到促进人们从感性上重视体育锻炼的作用.所以学校、家庭必须引起重视,其实质是一种被动的行为方式,是面对应试教育没招的“劣招”.

学生要计分,教师、家长、学校均要被列入上级部门的考核范围,想尽一切办法为学生找分,体育教育就自然而然地加入了应试教育的行列.广大体育教师从内心上讲,绝对不想这样,这也是面对自身的生存发展没招的“劣招”.其结果是：学生健康状况继续下滑,教师的教学综合能力得不到提高,与设置体育中考的初衷相背离.

三、应对策略

所谓坚持学校体育工作常态化,就是要坚持各学校根据自身体育教学资源而设置的、以提高学生健康水平为目标的运动组织方式.教育行政部门制定切实可行的方案,加强各学校的督查.

（1）让学生从教室里走出来的机会,而

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（2）即使没有运动爱好和无法满足运动条件的学生最低期望值是能到教室外散散步、聊聊天,也对身体健康、心理健康有益.

（3）认真开展活动课,要注意、场地器材的选择.

（4）体育活动的季节性较强,学生间的兴趣差异极大,要精心安排.

强化体育健康标准落实的核心是认真上好每一节体育课,根据学生的年龄特征、规律,科学地为每一个学生把握好身心发育关,促进形态、技能、素质、心理等全面发展.在初中阶段,学校体育课的重点应该是让学生们接受运动、喜欢运动.体育课更应该做的是让学生学会各种体育锻炼方法和手段,是教师对学生体育锻炼的一种指导,老师要告诉学生如何去锻炼,并灌输如何安全进行运动的理念.

3.完善对体育教师的评价

一般学校对体育教师的评价,主要是两项：一是业余训练的成绩,看得见、摸得着,这没有错；二是看中考成绩,也是看得见、摸得着,也没有错.但恰恰是这两个正确,给体育教师工作带来了误区.为了扭转这一局面,教育行政部门应将各校学生体质健康状况作为该校体育工作考核的一项重要指标,各学校也应将学生体质健康状况作为该体育教师考核的重要内容.只有这样,体育教师才会逐步重视学生的体质健康,学生的体质健康水平才能提高和发展.

4.加强对体育中考和体质健康上报监管

体育中考是促进青少年身体素质的重要举措,一年一度的中考要精心安排,让不正之风拒之门外,真正做到公平、公正、公开.现代体育教育的发展,使学生通过教学和其他体育锻炼,身心得到全面发展,打好基础,形成运动习惯和兴趣,从而实现终身体育教育的目的.其基本点应该放在坚持学校体育工作常态化上.

参考文献：

[1]毛振明探索成功的体育教学[M].北京师范大学出版社.

[2]曲宗湖素质教育与农村学校体育[M].贵州教育出版社.

[3]曲宗湖学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社.

[4]任长松课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观[M].北京师范大学出版社.

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