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环保意识方面论文例文,与生物教学与环保教育相关毕业论文模板
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摘 要：中学生的环保意识的高低直接关系着我国未来的发展.我们应把环保教育落实到高中生物教学中,培养学生的环保意识.
关 键 词：高中生物；环保教育
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-185-01
高中生物课程标准将“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”列为课程总目标之一,它还明确提出了“提高学生生物科学素养”的新理念.可见,高中生物学科是学生获得基本科学方法和科学知识、科学态度的基本学科,旨在帮助学生探索大自然的奥秘的同时,也担负着对学生进行环保教育的职责.学生作为国家建设的接班人,其环境保护意识的高低直接关系着我国的发展进步.因此,生物教师要把环保教育作为自己的职责,尽一切努力把环保教育落实到生物教学的全过程中.
一、了解环境现状,让学生具备保护环境的责任心
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足,有许多因素造成生物圈的破坏.如汽车的尾气、工业废气的排放造成大气污染,大量使用农药、生活污水、工厂污水的任意排放会造成水污染；过度放牧、掠夺性开采自然资源、过度砍伐森林导致荒漠化.滥用激素,工业垃圾、生活垃圾、医用垃圾等也可导致激素污染、光污染、土壤污染等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例.如我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠；长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失；许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝等,在教学过程中结合不同的教学内容,将这些人类自己做的傻事,酿造的苦果甚至是自己一手造成的悲剧告诉学生,可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽,用之不竭的,让他们认识到人类,如果过分注重自身利益,不加节制地从自然中索取各种资源,必将破坏生态平衡.人类也最终会受到自然界的报复.
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近年来,我国环保方面的宣传力度不断加大.在环保方面做了许多工作,但我国生态环境的局部改善,并没有从根本上缓解总体恶化的趋势,资源浪费惊人,水土流失严重,土地荒漠化面积不断扩大,森林面积大量减少,草地退化,沙化和碱化面积逐年增加.水体污染使水资源短缺矛盾加剧.大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题.这不能不引起我们的高度重视.把这些问题结合课堂内容告诉学生,可以让他们切身感受到存在于身边环境污染问题,使他们真正具备环保的责任心和使命感.
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二、利用课堂教学,使学生养成环保意识
现行的高中生物教材中很多章节出现生物学教学与环境教育的契合点.教师可立足课堂,利用教材,以课堂教学为主渠道,对教材作适当的拓展,培养学生的环保意识.如讲授“水域环境的保护”时,除了讲清楚水域环境保护的重要性,还可列举当今世界人均水资源占有情况,以及我国人均水资源占有量,用事实、数据说话,教育学生如何节约用水.如用洗脸水洗衣服,用淘米水浇花,用洗过衣服的水冲厕所、拖地等,让学生形成重复用水,节约用水的习惯.让学生结合我国水资源缺乏的现状,从身边的小事做起节约水
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三、组织环保讨论,使环保意识深入人心
新课程指出：生物教学要倡导学生的探究式学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐渐培养学生收集和处理各种信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等.因此,在生物教学中充分发扬民主,在情境设置上下工夫,让全员参与讨论.学生在交流、探究中学习,细细体会着环境保护的重要性.例如,秋天是收获的季节,农民收获着粮食,但是大部分秸秆放在田里用火烧掉了,从而在那几天里天空灰蒙蒙的,到处是呛人的烟味,严重地污染了空气.我问学生：对此你们有什么好的建议呢?学生七嘴八舌地讨论着：可以用秸秆制沼气产生新能源,可以将秸秆切断深耕还田,可以设立专门的收购机构回收,可以造纸等学生在讨论的过程中环境保护的意识进一步得到加强,并渐渐深入内心.
四、开展实践活动,让学生认识环境问题的严峻性和进一步提高环保意识
在生物教学中,我们不必拘泥于课堂单纯的教师讲授、学生听记模式,还可以通过开展相关活动,一方面培养学生的环境保护意识,另一方面培养学生的能力素养.生物教学内容中设计了不少活动可在课堂开展.例如,测算空气中的尘埃粒子活动,可以让学生当堂测试在讲台前、教室中间和后面的尘埃粒子数量,让学生清楚地认识讲台前尘埃状况,并认识到教师的职业病——咽喉炎与粉尘的密切关系,从而意识到大气污染物排放的危害所在.
我们还可以引导学生在课后活动中进行观察、发现.我们的学校和周边的生活区本身就是一个环境,引导学生对学校及周边环境进行观察.例如,对学校商店、垃圾筒白色污染的观察与统计,对学校植被情况及数量的调查等等,从身边小事小景中推测计算大事大景,从而认识到环境问题的严峻性,培养自己的环保意识.
总言而之,在生物教学中对学生进行环保意识的教育,不仅是社会文明的重要标志,还是贯彻落实环境保护这一基本国策的基础工程.通过教师的主导作用,把学生的环境意识教育同教学内容有机结合在一起,定能培养学生强烈的环境保护意识.
参考文献：
[1]杨悦.植物学[M].北京：中央广播电视大学出版社,1995..
[2]汪忠.生物新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社,2003.
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