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教学法相关论文范文文献,与中学语文教学方法改革相关论文范文
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摘 要：在新课改条件下,对如何提高高中语文教育水平,促进教育改革提出了更高的要求.本文就此进行了高中语文教育理念的研究,从培养学生语言素养的角度入手,分析探究教学方法,提高学生在课堂上的学习效率,对高中语文教育教学模式进行了改进.
关 键 词：新课程改革；高中语文；探究教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-127-01
一、引言
目前,语文教学仍然停留在过去的“注入式”、“填鸭式”、“强制式”、“灌输式”等陈旧的教法中,以教师讲为主,学生听为辅,教师讲得口干舌燥、精疲力竭,学生却听得无精打采,心不在焉.教师仍然讲一些枯燥的时代背景字、词、注音、解释、语法、修辞手法、写作特点、人物形象分析、中心思想、段落大意,学生听了却索然无味,渐渐失去了对语文学习的兴趣.作为语文教师必须面向学生实际,不断改变教法,更新观念.
二、改变教学主题,转变教学模式
传统的教学方式,是以教师为中心,只注重教师如何讲,而不管学生如何学.一节课下来,只听见教师滔滔不绝地讲,学生只是一个接受知识的机器,根本不能从一篇课文中获得整体感受.素质教育重视以学生为主体,培养学生德智体美等多方面能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,并且取得了很好的教学效果.
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要体现学生为主体,就应该转变教学中心,从教师的“教”为中心转变到学生的“学”为中心,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主观能动性,提高学生学习的积极性,留给学生足够的学习时间,让学生多动手、动脑,自由发表自己的意见,互相交流,讨论争辩等.
“启发式”教学法贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学思想,根据“发现问题——提出问题——解决问题”的认识思路,通过一步步分析得出结论的教学法.这种教学法把学生从被动位置推到了主动位置,给学生充分的思考空间和发表见解的机会.教师在教学中,要尊重每个学生,鼓励学生多发问,重视学生的独立见解,给学生一个发现问题、提出问题的机会,善于捕捉其思想的火花并给予鼓励,增强学生质疑的勇气和信心.
三、大力倡导自主、合作、探究的学习方式
培养学生的主体意识、合作意识、团队精神,让他们学会协作和分享,宽容和沟通,克服以往教学的诸多弊端,扭转学生被动学习的局面,真正体现“以学生发展为本”的教育思想.教师要善于抓住学生的心理,扣准所教内容,找到学生兴趣与所教内容的“切点”.要引导学生主动学习、探究.学会学习对学生来说至关重要,因为学生不会永远跟着老师,终有一天要离开老师而单独走路,如果不学会自己走路,他将如何面对知识更新速度越来越快的严峻的社会,他将如何面对社会对人素质的越来越高的需求.
教师在讨论中应设法把问题一步步引向深入,以加深对所学内容的理解,启发诱导学生自己去发现规律,自己去纠正和补充错误和片面的认识.保护学生的思维,使学生的思维火花不断的燃烧、扩展,在张驰起伏中一步步接近教学目标.抓住容易引起意见分歧的地方质疑,有机地诱导学生主动出击,阐述自己的观点,广泛地进行学生之间或师生之间的交流.教师还可以指导学生对一单元中的人物形象、主题思想、表现手法、写作特色、语言特点等进行归类,从归类中质疑.教师还可以在阅读和写作中,让学生对文章、材料进行粘合、扩展、补充,通过想象甚至幻想的方法,进行创造性阅读或写作.指导学生从不同方向和不同角度去思考、寻求解决问题的方法和答案.
教师应指导学生尽情表达,锻炼语言表述的创新能力.“表现”是语文学习的重要形式,它集中体现于运用语言文字去描述、表达所进行的说、写等活动中.教师要创造条件让学生在表现中自觉发挥自己的创造性.如：回答问题善用求异思维,不落俗套,不人云亦云,不沿袭旧说,从新角度思考,分析问题等.教师应放手作文,训练写作的创新能力,这样学生写出的文章就不会千篇一律,完全一个模式,完全一个笔调,完全一种风格.
四、创新培养学生的语言素养
语文教师要培养学生创新精神和实践能力.在教学活动中,教师可以引导学生在理解能力上下功夫,培养思考问题的创新能力.要创造性地思考,助于加深理解,在理解过程中引起创新.要引导学生把自己作为一个研究者,来创造性地理解、掌握书本上的内容,让学生在获得知识的同时,能将理解和创造有机地统一起来.
要注重提高学生的语文素养,加强对学生文采的培养.语文教育要重视积累、感悟和熏陶,致力于语文素养的整体提高.要把语文课上成具有趣味、充满人性之美,能净化学生心灵,激活学习的想象力和创造力
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五、结束语
《课程标准》明确提出,“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方式和途径.”
参考文献：
[1]李青云.柴树梅,关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究,2010（5）.
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