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摘要：在小学音乐教学中尝试研究性学习是改变教学方式,提高教学实效的全新方法.本文对研究性学习的概念特点进行了介绍,分析了小学音乐教学中开展研究性学习的可行性,以及在小学音乐教学中渗透研究性学习进行阐述.

关键词：研究性学习；音乐教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-298-01

新的《小学音乐课程标准》中提出,要不断提高音乐学习背景的开放性和趣味性,从而激发学生对音乐学习的兴趣,激发学生的探究愿望,在教学中让学生主动参与,积极探究,注重发挥学生的创造性思维.要转变传统教师为主体的教育观念,让学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力,让学生在音乐学习中积极开展研究性学习,提高音乐教学实效.

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一、研究性学习的概念特点

所谓研究性学习是在教师指导下,学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.相比较而言,传统的学习可以说主要是“接受性”的学习.在传统课堂上,讲解式的教、接受式的学占主导地位,学生很少独立学习和研究,不接触实际,缺少实践经验.这种学习方式缺乏活力,不利于学生创新能力的培养.而在研究性学习中,教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化.没有现成的知识灌输,教师主要是在如何提出研究课题、查资料、收集和分析数据、解决问题、与人合作等方面给予指导和帮助,教师更多的时候是顾问,是指导者.学生也不再是被动地接受知识,而是通过自己的探索、实践,通过模拟科学研究的真实情境与过程,从中发现知识,掌握技能,增强研究意识.

二、在小学音乐教学中开展“研究性学习”的可行性

研究性学习作为一种教育方式,更是一种学习的方式.小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣,促进学生智慧潜能的发展为宗旨,以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点,创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空,为学生提供一个多渠道获取知识,理解与生活相关的自然问题或社会问题,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会.这与小学《音乐新课标》中所提倡的一些基本理念“以兴趣爱好为动力”、“重视音乐实践”、“提倡学科综合”、“鼓励音乐创造”等是一致的.而且,现代网络与视听技术的高速发展,为音乐教学中的研究性学习,有效地获得知识的信息源,获取的知识渠道提供了硬件支持.音乐课是一门实践性较强的学科,因音乐语言的模糊性、不确定性,学生的学习体验与其他学科相比有相对丰富一些.因此在小学音乐教学中进行研究性学习的实践是切实可行的,是必要的.又因为音乐学科的自身特点,在开展研究性学习是要注意对音乐本身美的体验和感受,突出音乐性.即有与其他学科相同的共性,又有音乐学科的个性.

三、研究性学习在小学音乐教学中的具体渗透

1.研究性学习促进合作互动,主动参与,自主探究

研究性学习有多种组织形式,包括小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究等等.在小学阶段的研究性学习,主要应采取小组合作形式.研究小组一般由5、6人组成,学生自己推选组长和选择求助对象.研究过程中,小组成员要学会相互合作、相互支持,在教师指导下共同完成任务.班级集体探究需要全班学生围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动.再通过全班集体讨论,交流大家搜集到的信息和形成的想法,进行思维碰撞,由此推动同学们在各自原有基础上深入探究.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020470361.html

2、研究性学习中教师角色的转换,建立新型民主互动的师生关系

根据新的课程标准的要求,教师不再是知识的唯一传授者,学生可以在实践过程中体验到多种学习方法,学到教科书中没有的知识,体验到成功的欢乐.因此教师的角色在教学中更多的是充当学生学习的“参与者”、“合作者”、“指导者”、“组织者”、“促进者”和校内外教育教学资源的“开拓者”.

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3.对学生研究性学习过程进行恰如其分的评价

评价对研究性活动至关重要,它能促进学生改进,促进其发展.小学研究性学习的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对研究性学习始终保有愉悦的情感体验.研究性学习௚

小学音乐方面有关论文范文0;评价重视对学生学习过程的评价和在过程中的评价,关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况,强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习.关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往,以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验.如我设计了一个对学生的评价表,评价内容包括“情感部分、技能部分和知识部分”三大部分,评价方式采用自评、互评、师评相结合,评价结果采用等级制加评语制.这样重视了评价的多样性,避免了单一性.

在音乐教学中开展研究性学习,更容易激发学生的音乐学习兴趣,使得教学更具有开放性和延展性.学生在研究性学习过程中,不仅在对音乐学习的态度、欣赏音乐的习惯,审美创新能力等方面得到了培养,还能在参与实践的过程中获取更多音乐知识,知识的构建也更加全面和综合,能真正体现自主学习、主动参与的特点.同时研究性学习可以培养学生学会与人合作、容纳他人的良好品质.在小学音乐教学中实施研究性学习是大有可为的.

参考文献：

[1]陈叙祥.研究性学习与创新能力培养[J].文学教育（下）,2010：05.

[2]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地,2008：07.

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