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作文教学类有关论文范文例文,与中小学作文教学的感悟相关论文摘要

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作文教学,是中小学语文教学的重点、难点,而作文教学的关键是作文观念的改变.作文观念,指为什么写和写什么的问题.学生作文不只是一次作业,不只是学生一个人的事,也不只是写给老师,让老师这个唯一的读者去评判.作文的目的,是为了提高学生的语言表达能力,扩大学生的知识领域,帮助学生体验和认识生活,并激励学生以百倍的勇气和信心去创造生活.因此,只有创新作文观念,才可能培养学生良好的写作心境,诱发学生浓厚的写作兴趣,张扬个性,求诚求真,让学生写自己的话,重塑美文形象.

一、创新作文观念,打破陈旧的教学模式

正确引导学生改变作文观念,首先必须打破陈旧的写作教学模式.农村中小学大多数教师在指导训练学生作文时,由于应试教育的影响,为了让学生在考试中处于不败之地,便想给他们一把“万能钥匙”,常常用一些写作教学的模式来指导训练学生写作.比如：以命“题”为中心,限定“题”的范围、中心、体载,围绕“要求”来写作.将各种类型的题材进行归类,总结出各种文体的结构模式,让学生生搬硬套.或者学完一个课文单元后,总结出这些文章的写作方法和技巧来,让学生模仿范文来写.学生没有真切感受,只能坐在教室里闭门造车,所以,写出来的文章难免邯郸学步,无病呻吟,只有形式,没有内容.

中小学作文教学的感悟参考属性评定
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以上种种写作教学的模式,它们最主要的弊端在于禁锢了学生的思维,僵化了学生的思想,抑制了学生的想象力和创造力,使他们只擅于模式化的定型思维,个性无法施展.

文章是一种精神产品,它的个性特色应该是最明显的.由于生活阅历、思想认识、性格爱好各方面的差异,学生写出来的文章就应该各不相同.即使生活经历相同,由于认识感受不同,个性风格不同,文章也是不可能相同的.人们常说“文如其人”,因此,文章应该是最能体现人物个性的.写作教学是培养个性的摇篮,应当让学生写出自己的生活经历,说出自己对人生的认识感受,抒发自己对生活的真情实感；而不是僵化学生的思想,做成一个个现成的模具让学生去套,套出一些脱离实际毫无个性可言的“模具式”产品.鲁迅先生在《作文秘诀》中提出要“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”.因此,作文教学要让学生说自己的心里话,反映真实的生活,倾吐内心的情感,用文字把它们表现出来.

二、创新作文观念,培养学生的写作意识

要正确引导学生改变作文观念,还必须彻底摒弃那种“一件小事年年写,一个主题写几年”的陈旧模式,许多学生一上作文课就头痛,给他两节课时间写“一件难忘的事”,他要么一字不落,抄袭作文书上类似篇目,要么又写了他三五年前就写了又写的回家路上摘人家桔子吃之类的事.因此,作为教师,必须注重培养学生的写作意识.

一个没有根雕意识的樵夫,一大堆再完美的根雕材料,他也只能当作生火做饭的柴,取暖烤火的木,填窑烧炭的薪.自然,这个樵夫成不了根雕艺术家；而一个根雕艺术家,会从漫山遍野的柴（根）中去发现为数极少的根雕材料,并把它雕刻成艺术品.

写作也是如此.没有写作意识,再典型的人物事例,再动人的情节过程,再新颖的认识、见解,对于写作者来说,他都会视而不见,充耳不闻,引不起他的写作欲望；没有写作意识,“大漠孤烟直,长河落日圆”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这些雄伟壮阔的景象便不会变成诗句.有了写作意识,他会时时刻刻从生活中去发现写作素材,去收集整理写作素材；有了写作意识,他会有意从更深层次、更新角度去观察生活、认识生活；有了写作意识,他会将生活中获得的有写作价值的感性认识,作进一步梳理思考,并将它写成文章.

因此,在平时的作文教学中,我们应该引导学生把目光投向整个社会,整个生活,培养他们对社会的忧患意识,培养他们热爱生活的情趣；只有有了写作观念的突破,才会相继完成题材和表达方式上的突破.

三、创设写作氛围,酝酿良好的写作心境

有了全新的写作观念,建立了一定的写作意识,还得有良好的写作心境.而良好的写作心境,则往往取决于社会风气、家庭氛围、学习环境和自身的心理素质.

作文教学的实践证明,当一篇命题作文让学生在有限的时间内完成时,座位上的表情各不相同：有的紧握笔杆,只字难落；有的眉宇紧蹙,野马难收；有的描画标题,不见正文等面对一张张枯涩的脸面,有谁还能猜不出几十名学生此时此刻的写作心境：无奈、痛苦、迫不得已而为之?当然两节课的写作中,不乏个别比较理想的文章,这是因为他们已有良好的写作心境；大部分学生也同样会排列出规定的字数,拼凑成篇幅,但他们的作文既没有真情实感,更无时代特色.不难看出,他们的写作心境是被动的,应付的,甚至是消极的.因此,教师一味地进行课堂模式化作文,将会封闭学生思维,枯竭学生情感.美国教育家华特·科勒涅斯有句名言“语文学习的外延与生活的外延相等”.实际上,语文本身就是生活,是正在过着的生活,正如成尚荣老师说的“语文应当生活在田野中”.那么作文教学就更应该把学生带出教室,接触社会,感受自然,体验生活,抓住时机,启迪思维,营造心境,用学生们最熟悉、最易理解的生活事例点燃他们情感的火花,使他们激动、亢奋,并自觉不自觉地利用最佳心理区间,启迪他们想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,在轻松愉快中完成作文.毫无疑问,这样的作文,其成功率是最大的.

同时,培养良好的写作心境,对提高学生写作的积极性至关重要.白居易曾说“感人心者,莫先乎情”,刘勰也说：“情者文之经,辞者理之纬,经正而后纬成,理定而后纬畅,此立文之本源也.”由此看来,作者观察生活不能没有情；评价客观事物,不能没有情；下笔作文,就更不能没有情了.因此,只有用自己的心去写文章,才能打动别人的心；只有写出了感动自己的文章,才有可能使别人感动.故而,作文教学必须冲破束缚学生性灵抒发、阻碍学生情感渲泄、压抑学生写作积极性的重重樊篱,唤醒学生的“自我”意识,废除过多的情感禁区,给学生一片自由的情感天空,使他们思接千载,视通万里,让他们拥有一条自由的情感航线,使他们“情动而辞发”,“为情而造文”.四、创设写作氛围,激发浓厚的写作兴趣

作文教学是中小学语文教学的重点和难点,要真正把握这一重点,突破这一难点,大面积提高作文教学的质量,学生作文兴趣的培养,也是一个不可忽视的问题.那么,怎样培养学生的作文兴趣呢?

怎样撰写作文教学本科论文
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