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摘 要：一个好的课堂导入,往往可以把课堂气氛,学习氛围引导到好的方面,从而产生良好的学习效果.苏科版初中数学教材融合了江苏几十年来初中数学教育的所有经验,并在不断的实验过程中得到完善.现在,苏科版初中数学已经形成了自身固有的特点,以其“生活,数学”“活动,思考”成为引领于前的成功范例.本文根据苏科版初中数学的一些特性,来分析其数学课堂的导入设计.

关 键 词：苏科版；初中数学；课堂导入

一、开门见山,直接陈述

众所周知,所谓的开门见山就是直接说明.教师从走上讲台开始讲课的一瞬间,就直接揭示课堂主题,直接向学生点明要学习的内容,用最简单直白的话语阐述课堂的学习目标,从而引起学生的注意,诱发他们对知识的兴趣.这种方法往往用在新知识的学习上面,会很好地提高学生的学习效率.例如,讲述关于二次函数的根与系数的关系,那么可以从一开始,就把课堂的教学点叙述出来,并且把二次函数的公式写在黑板上,同时要求学生对其进行解答,这样可以让学生自行理解题目,并且进行自主的学习,同时能够让学生在明确学习目的后集中精神进行学习.这种导入方法能够在最大程度上吸引学生的注意力,使他们开始关注学习内容,也同时能够提升他们对这个问题的兴趣,从而提高学习的质量,提升他们对学习新知识的热情.

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二、与生活紧密相连

其实生活化的数学题用在课堂导入上会是一个很好的设计,有时候某些看似毫不相关却具有日常生活印象的数学问题或是数学活动,往往带有深刻的现实感,这种问题或是活动都让学生有一种亲切感.对于学生而言,他们感兴趣的往往也是与他们生活密切相关的事物.因此用学生熟悉的一些实例作为课堂材料导入课题,往往能激发起他们对学习这个内容的兴趣.苏科版的初中数学教材,最具有特色的一点,就是它“生活,数学”了.苏科版的初中数学注重学生的自主探索学习能力,因此对教材的创设情景很是重视,其力求在情景中展示数学原理的产生和发展,追求数学与生活的融合,理论与实际的统一.苏科版初中数学教材中关于概率的内容中,就用了“石头、剪刀、布”这样浅见的现实教学活动,可以想象,学生在这节课上的兴趣是有多浓厚,这样子的学习效果也会成倍增长.

三、鼓励学生参与到实践活动中

只有实践才能出真理.这句话点出了实践的重要性,而且实际上,学生在实践中往往能够比枯燥的学习联系更加记得自己所学的内容.通过实践,学生可以更加牢固地记住自己所做过的一切活动,从而更加深刻地了解所学的知识.学生只有通过自己亲自动手实践,才能够得出真理.在苏科版的初中数学教材中,另一个明显的特点就是“活动,思考”,在活动中进行思考,才能够得出真理.苏科版的初中数学教材更加注重的是教学中的活动性、连贯性以及逻辑性,可以说这是苏科版初中数学最为突出的一点,也是最能够让学生进入学习状态的一点.苏科版初中数学中的图形的全等这一课,采用了让学生设计象形图的这种活动方式,来让学生切实地感受到自己所学的知识,通过对象形图形的设计,让学生自己设计出一个自己心目中的图形,并且对此加以比较,使学生深入了解.这样的课堂导入,效果可以说是极其良好的,寓教于乐,在实践中学习,在学习中思考,这样的做法极大地提高了学生对这节课的学习兴趣,在最短的时间内得到了最大的收获.

四、设置悬念

这种方法可以说来源于学生好奇的心理.初中时期的学生,对于有疑问的事物都会抱着打破砂锅追究到底的精神,去进行探究的.事实上,这个时期的学生对任何事物都会抱有一种探究的心理,因此,对他们使用设置悬念的课堂导入,可以说是最能够吸引他们关注的一种方式.上课起始,就安排一个现实中比较常见的,但是却没有被发问的一些小问题,来引起学生的深思,使他们集中注意力去思考这样一个看似平常的问题,这样发掘问题,设置悬念,引起思考,从而吸引学生的关注,使他们产生浓厚的学习欲望,这样的一种诱导方法,可以令学生自主地去思考并且自主地得出正确的答案.苏科版数学追求的正是这种通过活动与思考从而学习新知识的、自主性的学习方式.而在苏科版初中数学教材的“九上”中关于“数据的离散程度”的一课,就采用了估测时间的教学方法.教师可以采用设置悬念的方式,先提出“1分钟的时间是多长的概念”这样的问题,从而让学生对这个问题产生浓厚的兴趣,并且选择让学生在安静的课堂中感觉1分钟的时长和实际上1分钟的时长的差别,通过设置悬念然后让学生亲自实践,随后自主地得出答案这种方式,来吸引学生对于课堂知识的注意力,并

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综上所述,某种程度上,以“实践,活动”为中心主题的苏科版的初中数学教材,很大程度上能够集中学生的注意力,使他们更好地吸收到新的知识.但是实际上,根据教材内容的不同,教师的切入点也应该有所不同,结合自己学生的实际情况,得到最好的课堂导入方式,最大地提高学习氛围和学习质量,让学生能够在轻松愉悦的心情中,更好地吸收新的知识.只有这样,才可以算是好的课堂导入.

参考文献：

[1]吴秀珍.浅析初中数学课堂导入艺术[J].数学教学与研究,2012（40）.

[2]杨春.浅析初中苏科版数学教材中“数学活动课”的作用[J].广西教育学院学报,2007（4）.

[3]杨再菊.浅谈初中数学课堂导入技巧[J].都市家教,2010（11）.

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