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差不齐,加上地域的差异,目前尚没有一套完全符合职业技术学院使用的英语教材.因此,不少教材使用者在一些论文中从教学实践中的感悟和体会的角度出发,谈到了高职英语教材中存在的一些问题.如,部分教材缺乏针对性和适用性,教学内容缺乏相关性和整体性,忽视了对中国文化的关注,课文主题、对话和词汇的局限性等.同时,研究者也提出了高职英语教材改革的建设性建议.如,听说领先、读写跟上、理念创新、体现应用能力、教材的系统化和立体化、应用二语习得指导教材编写、教材中人文精神的培养、能力本位在教材编写中应用、以学生为中心、以需求分析为基础、校本教材的开发等.然而这些建议大多仅仅停留在心得和体会上.庄智象(2006)指出,这些总结、分析、介绍和评论缺乏系统性,亦未能提炼成某种理论观点,更没有形成理论体系.而涉及到“教材评价、分析和应用”的论文共有26篇,论文涉及的有关英语教材的评价还主要是介绍外国的理论,还没有形成适合中国英语教学的教材评价的一套完整理论.5高职英语教材今后的发展趋势有关论文范文主题研究: | 关于英语教学的论文范文集 | 大学生适用: | 本科论文、高校大学论文 |
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我国的高职教育正在发生着巨大的变化.高职英语教材的发展应该围绕高职教育的新理念,服务于高职教育新的人才培养模式.《高等职业教育英语课程教学要求》(2009年讨论稿)指出,高职英语课程应以职场交际为目标,以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力,要使学生掌握有效的学习方法,增强其自主学习的能力,提高其综合文化素养.可见,英语教学不仅要注重学生语言知识和技能的培养,更要注重提高学生的整体素质,培养学生的人文素养.这不仅对英语教学提出了新的要求,同时也对教材的编写提出了新的要求.陈坚林(2007)提出了第五代教材的构想,认为外语课程要与计算机网络全面整合,同时还要根据《课程要求》的教学目标,在对学生的学习需求、学习动机和学习心理等因素有较全面地把握后,建立一个总的教学过程模式.整个教材由三大板块组成,即理论、结构和方法.韩旭(2010)指出了21世纪高职教材的总体编写理念:1.理论是教材编写的灵魂.由于高职教育的特殊性,编写教材应从实际出发,同时兼顾几种教学理论,如认知主义的“信息处理”,建构主义的“内容型学习”以及行为主义的“模仿与训练”等.2.教材的结构应包括以下几个方面:①纸质教材——分为两个阶段,即:基础英语和行业英语,两者相辅相成.②多媒体及网络学习平台.多媒体平台是整套教材内容的延伸和发展,包括磁带、光盘和网络;网络平台可以充分发挥其易于更新的优势,使整套教材更加灵活、先进、真实、符合实际和易于操作.③实践平台,高职英语实践活动包括实践、实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等.高职英语教学的实训课不应是课堂教学的附属品或补充部分,而应与课堂教学平起平坐,是课堂教学的延伸.高职英语的实训教学应制订实训的目的,明确学生应知的知识和应会的技能.
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总之,高职英语教材的编写应该与时俱进,应该随着英语教学改革的不断深入而不断获得发展.我们坚信,随着英语老师在教材使用中不断发现和解决新问题,研究者对教材的研究也将会越来越深入,并为英语教学的改革做出巨大贡献.
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