校本教研类论文范文检索,与开放型校本教研的深入策略相关论文开题报告

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【摘 要】校本教研以校为本,教师要以积极阳光的心态,主动加强学校与外界、教师个人与同伴的合作与交流,通过教育专家、骨干教师、学科带头人和一般教师等的有效整合,才能创新性地开展校本教研活动.针对当前农村中小学校本教研现状,我们根据教育科学原理、理论和方法,为农村中小学开展开放型校本教研提出了“主题研讨式”等策略.

【关 键 词】开放型；校本教研；策略

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）04-0122-02

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校本教研以校为本,教师要以积极阳光的心态,主动加强学校与外界、教师个人与同伴的合作与交流,通过教育专家、骨干教师、学科带头人和一般教师等的有效整合,才能创新性地开展校本教研活动.针对当前农村中小学校本教研现状,根据教育科学原理、理论和方法,下面笔者就当前借助校园网开展开放型校本教研的深入探讨工作提出如下策略：

1.主题研讨式.为了巩固新课改成果,切实构建“研训一体”的校本研究机制,进一步深化课堂教学改革,我们组织开展“以生为本,以学定教,创造学生最喜欢的课堂”为主题的“月末相约新课堂”教研活动.在活动中分别先由骨干教师和新上岗教师进行献课,从不同角度、不同层次展示新、老教师的教案设计和课堂教学风格.通过这样的活动,加强骨干教师与骨干教师、骨干教师与新教师、新教师与新教师之间的研讨活动,进一步更新自己的教学理念,澄清了模糊概念,促进教师教学方法与教学手段的更新,从中激发教师教研的灵感和教学智慧,达到了小问题教研与“专题研讨式”相融共济的目的.

2.骨干带动式.在县教研室的专家以及一些市、县级骨干教师的引领下,组织学区样本班、学区学科教研中心组的骨干教师对新课程实施中的重、难点问题集体攻关,逐步形成一些可操作的教学策略,及时在网站发布典型案例、课堂实例、课后反思,使区属各校能有所借鉴,促进全学区校本教研水平的提高.

3.课题研究式.为了敦促学校持续不断地开展课题研究,我们在校园网进一步完善“课题研究园地”栏目,设置了“课题简介”、“校本培训”、“研究进展”、“典型教案”、“自制课件”、“实验论文”、“特色网页”、“校内交流”、“实验成果”等子栏目,为每一位教师开展校本教研提供了展示的空间,促进教师形成浓厚的学术研究氛围.

4.实验论坛式.“有效的校本教学研究既需要教师个人的独立思考并发表自己的意见,也需要教师同伴之间以及教师与校外专家之间的合作”.因此,我们充分发挥网站方便、快捷、信息量大、交互性好的特点,创建了一个互动交流栏目──“实验区建设论坛”.这一栏目主要由“新课程改革实验论坛”和“信息技术与课程整合论坛”两大版块组成.各教研组轮流组织论坛,承担版主职责,论题主要来自于各教研组在校本教研中发现的问题或困惑；各校教师也可以根据各自课改实践中遇到的困惑自由发帖子,提出讨论主题.其他

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5.名师引领式.名师与协作片学校的青年骨干教师结对教研,携手同行.骨干教师随时听名师上课；名师每月至少一次深入骨干教师的课堂进行指导,共同提升.同时,名师还要为片区教师作公开课教学展示或专题讲座至少一次.名师的课给人以启示,普遍得到了一线教师的认可与欣赏.

6.学科整合式.我们开展了虚拟环境下的“新课大家上”活动.教研员在每周听课中选择典型课例在网站上的“新课大家上”论坛发布,全区各校实验教师一起就同一节课来参与评课、研讨,提出意见,再由执教教师修改教案,将自己的二次备课拿出来与大家分享.学科教研组将优秀“电子学案集”发布在网上,其中收集了部分教研成果.包括学校教师教研论文集、课后反思集,形成了充足的资源库.网站中“校本教研”栏目中,有教研员的引领步伐的印证材料（含论文、经验、模式等）,还有校本研究主体──教师的前进足迹、感悟交流、“一堂课大家谈”的留言,更主要是有一些专家学者的讲座等,为一线教师提供了很多可操作的具体做法.

7.走进课改式.在进行校本教研时,有专业人士指出：“要引导教师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维”.“理论的指导是促进教师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践中发生的真实问题”.为此,我们在“走进新课程”栏目里下设了“理论之窗”、“他山之石”、“样本班对话”、“感悟交流”等子栏目,为学校开展校本研究提供和推荐学习资料,及时传递课改信息.学校可以通过“理论之窗”组织教师们学习新课程改革的前沿理论；通过“他山之石”了解其他地区课改先进经验；通过“样本班对话”、“感悟交流”栏目,与本县教研员或其他学校教师进行虚拟对话、交流.可以说,这一栏目成为教师们走进新课程的“领路人”.

8.分组教研式.教师是教育问题的直接研究者和解决者,他们的工作与教材的发展、课堂的教学、学生的学习、学生学习的评价等方面紧密相连.通过开展分组的活动,时刻关注课堂的教学过程,及时解决课堂教学中的实际问题,就显得十分必要.如,数学学科分成：“问题中心教学模式”研究小组、“数学教学中的创新教育与实践活动”研究小组；语文学科分成了“运用现代教育技术优化教学提高教学效益”研究小组与“训练和提高学生语言文字的交际能力”研究小组.这也是一种最有效的行动研究素养的培养,是保证教学质量和教师教学水平提高的有效手段.

总之,我们借助校园网的优势,形成了多向、民主、开放、快速、高效、共享的校本教研机制,改进和完善了学校校本教研制度,大大提高了教育教学情况的传播效率,为研究者相互交流、合作研究和信息共享提供了良好环境,实现了信息的交换、经验的共享、深度会谈和专题研讨,从而真正使开放型校本教研的深入探讨工作植根并服务于自下而上的校本教研工作,带动了全校校本教研的蓬勃发展.

参考文献：

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[5]金晓芳.贴近教师亲近教研[J].试教通讯,2005,[（4）（总第174期）].

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