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【摘要】本文通过对中小学书法教育被弱化的原因进行分析,从制约书法教育的师资、课程、课时等因素入手,提出了推进书法教育健康开展的三条途径.

【关键词】加强；书法教育；思考

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）05-0160-02

当前,中小学书法教育出现被弱化的现象,究其原因,无非有二：一是信息技术的迅猛发展,特别是电脑、手机的普及,使得汉字书写越来越跟不上时代便捷的步伐,书法教育逐渐淡出人们的视野.二是应试教育挤压了书法教育生存的空间.在应试教育背景下,学校书法教育因师资、课程等诸多因素被挤占、挪用,甚至被取消,成为常态,书法教育的主阵地逐渐丧失.当然,这也与当前开展书法教育的大环境氛围不够浓厚不无关系.

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针对中小学生书法教育普遍缺失的现状,2011年8月2日,教育部下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》.意见中指出：“书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容.通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进全面发展的重要举措.”意见实施三年多来,从区域内实践的情况来看,形势并不容乐观.尽管许多学校采取了书法家进校园、教师每日一练、开设书法兴趣小组等活动,但无论从教育实施者的认识程度、学生参与的规模到教学质量均存在种种问题,难免有走过场、搞形式之嫌.

如何从根本上解决中小学书法教育被边缘化这一问题?

子曰：“工欲善其事,必先利其器.”我认为,必须从师资、课程、课时三个方面同时入手.

一、教师书法专业培训刻不容缓

制约书法教育的瓶颈在于书法师资,特别是专职书法教师极度的匮乏.从目前的教育实际来看,改变书法教育师资极缺的现状,短期内不会发生根本性的变化.从中国教育在线网公布的108所师范类大学或学院每年的艺术类招生情况看,据不完全统计,招收书法专业的学校有32所,每所学校招生规模在十几人,最多招生几十人,而全国中小学的规模,根据2012年8月30日教育部发布的《2011年全国教育事业发展统计公报》公布的数据：“全国共有小学24.12万所,比上年减少1.62万所等全国共有初中学校5.41万所（其中职业初中54所）等”以每年几百人的毕业生来满足近30万所中小学书法教育师资需求,显然是杯水车薪.因此,对在职教师进行全员书法专业培训无疑是最现实、最经济、最有效的措施,而开展此项工作早有先例.1995年9月8日,原国家教委就印发了《关于开展小学教师基本功训练的意见》的通知.意见中指出：“教师基本功是教师从事教育教学工作

书法教育相关论文范文集517;须具备的最基本的职业技能.它包括通用于所有教师的一般基本功,也包括学科教育和教育工作的基本功.等在当前一段时间内,应着重抓好以下几方面的基本功训练：（一）口语表达方面.等（二）写字方面,能正确运用粉笔、钢笔、毛笔,按照汉字的笔画、笔顺和间架结构,书写规范的正楷字,并具有一定的速度等教师基本功训练要面向全体教师,通过各种训练活动,使全体教师在原有基础上得到提高等”不难看出,当时的书法教育被纳入教师基本功训练的基本内容之一.作为一名亲历者,时隔18年后,对当时那种全员参与、精心组织、严格考核、紧张有序的大练兵氛围至今记忆犹新,令人惋惜的是当时教师基本功达标活动,没有涉及中学教师,并且此后也忽视了教师通用基本功阶段训练和长期训练的有机结合,不能不说是遗憾.我们今天说学生的汉字书写能力不高,这与当前学校书法教育的氛围和整个教师队伍的书法素养不高是有很大关系的.因此,尽快采取多种有效措施开展在职教师全员书法专业培训,已到了刻不容缓的境地.

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二、中小学书法课程研发及时跟进

书法课程缺乏,这是每一所中小学面对的普遍现象.教育行政部门应当尽快组织专家、学者编写一套甚至几套可供中小学生选择的书法课程,为中小学书法教育提供依据和标准.回顾十几年前开展的全国小学教师基本功训练之所以取得很大成功,反响巨大,其中一个很重要的一个因素,就是当时的国家教育委员会师范教育司组织部分具有理论和实践经验的专家编写一整套适合教师培训的课程,使教师基本功训练有内容,教育行政部门考核有标准.因此,中小学开展书法教学,书法课程研发不及时,就会导致教师教学内容随意、缺乏系统性,教育效果当然也不会好到哪里去.

三、中小学书法教育课时必须保障

课堂是书法教育的主阵地.在2011年8月2日教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育.在义务教育阶段语文课程中,要按照课程标准要求开展书法教育,其中三至六年级的语文课程中,每周安排一课时的书法课.在义务教育阶段美术、艺术等课程中,要结合学科特点开展形式多样的书法教育.中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育等”在实践中,这些要求却因师资水平、应试教育、缺乏课程等因素无法得到落实.显然没有课时的保障,仅仅依靠一时兴起的书法家讲座、开展书法选修课等措施显然不利于整体提高中小学生的汉字书写能力,只能削弱书法艺术教育.

当然,加强中小学书法教育,既要充分考虑教育的内容、要求、形式必须适合师生和学校的实际情况,还必须充分调动师生的积极性、主动性,同时也不能离开教育行政部门对这项工作的指导和管理,建立并落实从上到下的监督保障机制,才能避免纸上谈兵.

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