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心理健康方面有关论文范文参考文献,与儿童学习障碍的心理健康教育相关论文怎么写
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【摘 要】
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儿童学习障碍一直以来都是教育学、心理学关注的热点问题.本文从心理学角度出发,在心理健康的条件下对儿童学习障碍含义、类型、诱发原因进行探究.并从儿童自身、家庭教育以及学校教育三方面做到有效的心理健康教育,来预防儿童学习障碍的出现,提高他们的成绩.
【关 键 词】儿童；学习障碍；心理健康教育
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）05-0060-03
一、引言
学习障碍（LearningDisability,以下简称为LD）.在教育领域属于特殊教育、在心理学领域属于学习心理问题.近年来,学者们对于学习障碍的研究主要集中在认知特征、技能训练、社会支持、眼动及脑功能研究上.除此之外,还有很多诱发儿童学习障碍的因素,如学习障碍儿童的生活环境、自身素质等.当今社会的高速发展,让我们必须要注重儿童心理健康,特别是有学习障碍儿童的心理健康.所以,在心理健康教育的背景下,对儿童学习障碍研究是当前我们需要探索的领域.
二、儿童学习障碍的定义
到目前为止,学习障碍没有一个统一的概念.美国教育心理学家柯克于1963年首先将学习障碍这个词提出.国内至今比较认可的说法是,LD是指在听觉、思维、言语、阅读、书写、推理、拼音或数学计算等方面或几方面表现出显著困难.学习障碍儿童的学习成绩明显低于平均水平,具体表现在智力与特定的行为与学业成就方面.但通常认为这些儿童的智力基本正常.而引起学习成绩明显落后这种结果是学习障碍儿童与其自身大脑中枢神经系统功能不完善所导致的.国外调查资料表明,LD儿童占学龄儿童总数的5%,有一种或者多种学习障碍的学生占13%（Capano,Minden,Chen,Schachar,2008）“据统计,中小学生中有学习障碍的人占到5%-10%”.所以说,在我国人口基数这样大的一个国家,关注儿童学习障碍是十分必要的.特别是在当下这个注重基础教育的社会,儿童的健康成长关乎祖国的未来,加强对学习障碍儿童心理健康教育已经成为当下教育领域研究的趋势.
三、儿童学习障碍的类型
学习障碍是在如今在校生中各类身心障碍中占首位的.柯克和葛拉格认为学习障碍包含发展性学习障碍和学业性学习障碍两种.发展性学习障碍是指注意力协调缺陷、记忆力协调缺陷、感知觉协调缺陷、思维缺陷、语言能力的缺陷.学业性学习障碍是指：阅读能力缺陷、算术能力缺陷、拼音能力缺陷、书写能力缺陷、写作能力缺陷.通常的学习障碍有如下五种类型：
（一）阅读障碍
在所有学习障碍中阅读障碍所占比例最高.阅读障碍儿童的困难表现在阅读方面.据统计,男生比女生更容易产生阅读障碍,具体表现形式为阅读速度慢、阅读内容理解困难、容易添字或者落字、看过就忘记、学习拼音和汉字困难、朗读及表达能力差.
（二）书写障碍
书写障碍儿童的学习困难表现在书写方面.儿童具有正常的书写能力,男女生在这一方面无明显性别差异.其表现形式为书写潦草、写作业一心二用、抄写时容易犯错、写字速度慢、偏旁部首错位、缺划或者多划、看到信息在写时容易遗漏.
（三）数学学习障碍
数学学习障碍,顾名思义,就是儿童的学习困难表现在数学学习中.男女生在数学学习障碍方面也无明显差别.此类儿童表现在数学学习能力上不足、对基本的数学问题不能解决、关于数学概念和做题目时不能理解、运算能力薄弱、不会对已经学会的数学知识进行迁移、学习方式较为死板、空间想象力差.
（四）注意力障碍
注意力障碍在儿童学习障碍中也是常见类型.主要表现在儿童上课不专心、做事没有耐心、容易生气、情绪不稳定、同伴关系不良好、不能自我控制、缺乏自律以及不能延时等待等.
（五）写作障碍
写作障碍的儿童最明显的一点是阅读成绩与写作成绩不成正比,儿童可以进行口头表述作文,但不会转化为书面语写出.如同流水账一般写写忘忘、内容空洞、无主题、不会修改,就算修改也是个别字或单个符号做无关紧要的修改,不会进行整体性修改.以上五种是儿童学习障碍的主流分法.除此之外,还有记忆障碍、知动障碍、思考障碍等.
四、从心理健康角度分析儿童学习障碍产生的原因
产生儿童学习障碍的原因有很多方面,本文主要从心理健康角度方面阐述儿童学习障碍产生的原因,并立足于遗传因素、家庭环境因素、同辈群体以及学校方面进行探讨.
（一）遗传因素
在Sterenson对285对双生子的调查研究中发现,阅读能力障碍明显受到遗传因素的影响.双亲有学习障碍将大大增加后代成为学习障碍的概率.对于学习障碍儿童本身来言,相比于一般儿童多表现在自我评价能力较低、自我概念中的自我控制能力较差,这些与儿童的大脑及神经系统生理和自身心理机能都还尚未成熟有关.再加上学习障碍儿童缺乏正确的学习动机、自我意识还未发育完整、缺乏自我调整、不能明确意识到调动内部动机的意义,从而导致恶性循环.
（二）家庭环境因素
家庭环境的核心是亲子关系以及子女对父母的依恋程度.也就是说一个好的家庭关系是密切的亲子关系,并且孩子对父母有着较强的依恋.一个好的家庭关系、父母的教养方式对儿童的心理、对学习都有重要作用.父母的文化程度与其对孩子的教养方式也有一定的相关性.相关研究表明,文化程度高的父母其子代患学习障碍的子女低于文化程度偏低的父母.父母之间的关系,恩爱程度乃至心理健康水平高低等都会影响儿童患学习障碍
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由游戏向学习过渡的儿童,逐渐将学习好坏作为“物以类聚、人以群分”的标准.同伴关系不良的儿童会被其他儿童所拒绝,长此以往,这种不良的同伴关系导致其自身发展为社交障碍,更有可能发展成学习障碍儿童.学习成绩不好,会使得更多的同伴不喜欢他,造成儿童自身性格更加孤僻自卑,有较低的自我效能感,更容易沉默,甚至抑郁.在一项元分析研究中发现,约有75%的学习障碍儿童存在社会技能缺陷.
（四）学校因素
在儿童期,教师对儿童的影响力逐渐增强,他们在儿童的心中地位逐渐增高.在学校,教师的言行、教学水平、教师自身素质等都会对对儿童学习产生很大影响.对于一些学习不好的学生,教师往往没有足够的耐心,对学生评价较低,甚至不闻不问.认为学生无药可救.将精力投于那些成绩优秀或者聪明讨人喜欢的学生,忽视学习困难的儿童会对其心理产生很大影响,使得儿童对老师产生排斥心理,最终演变成学习障碍儿童.
五、预防儿童学习障碍的心理健康教育
心理健康,对于在心理保健与自身身心平衡方面有很重要的作用.相比于普通的小学生来说,对学习障碍儿童的心理健康教育更显得重要.从心理健康的基础上分别从儿童自身、家庭教育、学校教育、其他方面等预防儿童学习障碍,通过积极营造良好的心理环境是改变学习障碍儿童多方面不利因素的法宝.本文主要从儿童自身、父母以及教师这三方面来探讨,并提出预防儿童学习障碍的建议.
（一）取悦自己,提高自我效能感
对儿童自身来说,学习障碍儿童心理健康比一般儿童的心理健康水平要低,这是由于儿童学业成就本身落后、社会家庭、自身对这种表面成绩落后而导致的偏见会给孩子造成的心理上的负担.儿童学习障碍不是由某一单一因素引起的,它也可能是很多因素综合引起的.表现在学习障碍儿童身上也是多样的.学习障碍儿童
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