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信息技术与语文教学的整合,是现代技术与语文的人文性的碰撞.它必将为小学语文注入新的活力,为教师传授知识,学生学好知识提供坚实的技术保障.

一、信息技术为语文教师提供更广阔的知识空间

语文学科是一个综合性极强的学科,任何一个学科的学习和发展都离不开这个基础学科,而且语文学科也蕴含了极为丰富的自然科学和社会科学知识,展现了这个多姿多彩的世界面貌.比如《鲸》一课,在鲸的种类中介绍了鲸分为须鲸和齿鲸,但是具体是哪些鲸属于须鲸,哪些鲸属于齿鲸,课文中只字未提.这些鲸各是什么颜色,什么样子,有什么区别,我们也无从知晓.课文中又提到了“虎鲸”,可它是属于哪一类却没有说.教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于鲸的文字信息和图片信息,解决了这个难题.教学时可以引导学生自主探究,“你还知道哪些鲸是属于哪一类的?”拓宽学生的视野,教师也可以为学生展示一些网上查到的蓝鲸、虎鲸等图片资料,并通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸,有什么特点.把课本知识向课外延伸,开拓了学生知识面,提高了学生的兴趣.

二、信息技术与语文教学的整合,为语文教学提供了一种新的教学摸式

现代信息技术教育与语文教学的整合,引发了语文课堂教学方法的改革,改变了传统语文教学单纯依靠课本,单纯运用黑板的教学模式,解决了教师一张嘴,一支粉笔说不清的难题.更重要的是改变了教学思想,形成了教师传授与学生自我探究有机结合的教学模式.

1.教学过程情境化

多媒体课件的使用已不是停留在简单的演示上,而是与教学内容恰当地整合,与学生的学习活动紧密地融合.并以此为媒介创设师生合作学习的情境,成为师与生、生与生、生与学习内容,师与教学内容的粘合剂.

比如《鲸》一课,学习鲸的进化过程这部分内容,教师可在学生初读课文内容的基础上,借助计算机媒体演示鲸的进化过程,要体现三个变化：鲸的生活环境发生了变化；时间发生了变化；鲸的身体发生了变化.在课件演示的同时由学生复述鲸的进化过程,再由学生参与评价,通过多媒体的介入,完成师生合作的教与学好环节.

也可以利用信息媒体,依据教学内容创设教学活动的情境.比如,《田忌赛马》中的第二次赛马,文中只是简单地交代了比赛的结果,没有具体场面的描述,教学时就可以借助电视剧《田忌赛马》的片段,创设语文训练的情境场,引导学生进行口语交际或进行练笔活动,为学生潜能的开发创造一个宽松的学习环境,让学生在学习语言文化的实践中活化语文知识.

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2.改变了传统语文教学“教”的模式

小学语文教学与信息技术教育的整合,突破了传统的以教师为中心的传授式的教学模式,构建了一种能发挥教师主导作用,又能发挥学生这一认知主体作用的新型的教学模式.

阅读教学可以通过收集整理课文有关的大量信息,来帮助学生理解课文语言,提高了学生阅读兴趣,开拓了学生的视野.

如《我的战友邱少云》,以往的课堂教学都是从中心句入手,扣住“千斤巨石,纹丝不动”进行层层设问,牵着学生学习.信息技术与语文学科整合,教学方法也相应进行调整,教学中就可以采用小组合作,自主探究,讨论汇报的方式进行学习.让学生搜集有关信息资料,在教学过程中可以以“你学明白了什么”为主线,该汇报则结合资料进行汇报或进行补充.信息的吸纳为学生思维的发展插上了双翅.

三、信息技术与语文教学的整合,为学生学会学习,提供了一条自主实践、自我探索的有效途径

1.引导学生借助丰富的网上资源,主动获取知识

二十一世纪人类进入了信息时代,培养学生获取信息的能力已成为教育的核心,信息的加工、处理、应用已成为教育的主要内容.

比如,《圆明园的毁灭》一文谈到圆明园的布局、景观、收藏,而现存的圆明园中是断垣残壁,怎样弥补现实与学生头脑中的空白,激发学生的爱国主义情感,现代信息技术就可以化难为易.教师可以引导学生从校园网、因特网上获取大量的圆明园的资料.占地多少,建筑多少间,收藏多少种,毁灭前的情景等都可以再现到屏幕上.西洋景观、蓬莱仙阁等每一种景观都可以从网上观看到,每一种收藏都可以从网上查阅到.网络使学生获取了大量的信息,扩大了视野,同时对文中“圆明园毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不在估量的损失”有了更深层次的理解.把打开知识宝库的金钥匙.

2.发挥计算机学习工具的优势,引导学生自主学习

计算机教育发展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上,学生也不是课件的“看客”,要充分发挥其学习工具的作用,为发展学生学习的主动性和创造性提供更宽泛的学习环境.比如《狐狸和乌鸦》一课的教学,可将教学内容设计为一个表格,让学生在阅读的同时,在计算机上完成下面的内容：

次数狐狸乌鸦

第一次

第二次

第三次

设计这样的训练,学生对课文内容的理解可以有多个切入点,学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容.可以是书上现成的话,也可以是自己理解后的话；可以是一个词语,也可以是一个句子.让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得.教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解切换到大屏幕上,利用计算机这一学习工具激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创新能力.

再比如,在学习生字的过程中,还可以为学生设置汉字输入的窗口,学生可以把自己喜欢的词语、句子输入到计算机中.这种方便快捷的学习方式,改变了“教”

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