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在心理学研究中有个专有名词叫“双性化”发展：不论是男孩还是女孩,都应在发挥自己“性别”优势的基础上,注意向异性学习,克服自己性格上的弱势.所以,在幼儿园中,如能将男教师的“刚健”和女教师的“柔美”相结合,则更能顺应孩子的天性.

“借”

2010年9月,当杭州市拱墅区舟山路幼儿园唯一一名男教师离职后,园长金文犯愁了.

2～6岁是幼儿社会规范形成的敏感期,也是幼儿性别行为发展的关键期.这阶段,模仿是幼儿的主要学习方式,尤其是對同性别长辈的模仿.所以,幼儿园中男女老师的比例平衡至关重要.日本规定幼儿园男性教师数量必须达到教师总数的四分之一以上；美国幼儿园男性教师的比例约占10%,规定每班至少有一名男性教师等

在中国,由于传统文化對男女职业的定位,造成幼儿园是清一色的“娘子军”.就拿拱墅区来说,900余名幼儿园教师中,在编的男教师只有2位,编外的也仅有2～3位.

幼儿教育中需要男教师,就像孩子的生活中需要父亲一样.可是,幼教专业毕业的男生本来就少,好不容易相中的教师又留不住.怎么办呢?

愁眉不展时,金园长发现隔壁的树人小学,有不少男教师进进出出.不禁眼前一亮,“为何不向小学‘借’几名男教师呢?”

一向和金园长私交不错的树人小学姚爱楠校长,一听说舟山路幼儿园有这个需求,也很支持.马上推荐了几名形象好、专业好的年轻教师.

之后,金园长又联系了附近的拱宸中学.这样,舟山路幼儿园与树人小学、拱宸中学达成协议.每周四,这两所中小学选派优秀的男教师到幼儿园任教.由于男教师进园率不高,所以在授课上采用“一次备课,多次利用”的原则.男教师的课时费由舟山路幼儿园按代课费的形式支付,一节课50元.

就这样,2010年9月,美术教师支海峰、音乐教师李启铎和体育教师胡承盛正式进入舟山路幼儿园.

“磨”出来的课

从中小学到幼儿园,这些男老师的第一感受不是轻松,而是极度不适应.

幼儿园的小朋友虽然對中小学男教师的课很欢迎.但是这些课容量非常大,正常情况下需要50分钟才能完成.再加上各教学环节转换比较快、幼儿的注意力持续时间较短等原因,很多幼儿表现疲乏.而且,由于不顾幼儿的年龄特点,男教师语言过于简练,孩子不能理解,课堂十分混乱.

很明显,这些男老师低估了幼儿园的授课难度,把幼儿园的课“中小学化”了.

看来,把男教师“借”过来只是第一步.接下来,是让这些男教师接接“地气”.

金园长没有让这些男教师继续代课.而是给他们一个月的时间跟班熟悉幼儿,了解大班幼儿的年龄特点,形成對幼儿园教学活动的基本认识.

一个月之后,这些男教师再动手写教案.写出来之后,与幼儿园的教师一起讨论.

这一讨论,男老师们就知道了问题所在.

有的教学方法比较直接、单一.幼儿园的女教师就建议他从幼儿天真快乐的年龄特点出发,多创设一些情境,激发幼儿的学习兴趣.

有的把很多内容都放在一个教学活动中,这對于一个正常的幼儿来说,很难承受.这样,就需要做一些分类、删减,比如跑有几种,该保留哪一种.

有些男老师认为孩子们来幼儿园就是来玩玩的,所以教案漫无目的.这必须进行教案重新梳理,明确目标.

前面的这些只是前奏,教案完成后的磨课才是重头戏.

支老师的第一堂课是让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃.支老师拿来青蛙等好几种折纸动物,一会儿拿“动物”演示,一会儿自己示范,教得满头大汗：“青蛙怎么跳的?”“大象走路很笨重!”“小兔子一蹦一跳多可爱!”孩子们虽然很兴奋,但是你玩你的,我玩我的,整个过程很混乱,活动目标没有达成.

之后,幼儿园的教师针對支老师的这堂课展开研讨：首先,需不需要这么多折纸动物?教具的作用是激发幼儿兴趣,过多会分散幼儿的注意力.其次,用纸折动物演示动作有没有必要?可能动作的演示需要通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚.第三,活动目标明确吗?本是练习跑、跳动作,却又加入了大象走路等内容.

经过研讨,支老师修改了教案,第二次课顺利多了.但还是存在修改的空间,那就再次研讨,再次修改.一次一次,直到磨出精品课程.

这种反复推敲试讲过程是每一位男教师都必须经历的.

磨出精品课程还不是结束,优秀的教学活动不应该随着教师的离开就此消失.舟山路幼儿园建立了男教师特色教育课程资源库,为男教师打造成果分享、正态积累的平台,包括“优秀教案”、“活动案例”、“科研成果”,并为优秀资源设定入库细则.

就这样,“中小学男教师进幼儿园”在舟山路幼儿园渐渐落地生根、发芽开花.但是男教师在自己的学校也有繁重的教学任务,如果能把学校、家庭、社会结合起来,多管齐下,岂不是更能提升“男教师进课堂”的成效?

整合资源

“小朋友,张开嘴数一数,有多少颗牙?”凯凯爸爸一来就把孩子们的注意力抓住了,你给我数,我给你数.

数完牙之后,凯凯爸爸还拿出一副假牙,让孩子们直观认识了牙龈、牙床,并当场演示如何刷牙.

这是“爸爸助教”中的一个场景.

爸爸常常因为工作忙而在孩子教育里“缺席”.舟山路幼儿园想到了用“爸爸助教团”,海选有特长的爸爸来幼儿园参与孩子的活动.

但是,爸爸们毕竟不是老师,在活动中缺乏专业性和延续性.舟山路幼儿园老师便和有特长爸爸一起讨论、设计活动.在实际活动时,先从爸爸孩子的班级开始,再遵从爸爸们的空闲时间,安排去另外的班级上,直至把幼儿园所有的班级轮完一遍.这种方式可以最大化地利用资源.

本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020475195.html

此外,舟山路幼儿园还尝试利用社区的男性资源.在其中一位家长的支持下,幼儿园与辖区派出所结成對子.警察叔叔组织孩子进行安全演习,教孩子如何拨打110报警等幼儿园所在街道为区政府所在地,有许多男性党团员愿意在工作之余为幼儿园的孩子出一份力.幼儿园的老师就请他们来做志愿者,参与幼儿园的游戏活动,设计并组织幼儿的教育和游戏,把男性阳刚之气较好地融入到教学活动中.

这边,舟山路幼儿园整合各方各面的资源,而另一边杭州拱墅区的“中小幼教育联盟”也星星之火一般蔓延开来.

蔓延

舟山路幼儿园“借”了中小学男教师几个月后,杭州市的大小媒体争相过来采访,像扫雷似的把整个幼儿园扫了个遍.

拱墅区的教育局局长张云雷也意识到这件事情的价值,召集11家幼儿园,开了一个中小学男教师进幼儿园推进会议,并成立了多个“中小幼教育联盟”,也就是媒体经常说的“阳刚教育联盟”.这个联盟的进展情况定期在教育局的网站上公布.

2011年4月,拱墅区教育局下达文件,鼓励幼儿园与中小学结成教育联盟.以前,在推进这个活动的时候,主要是靠幼儿园园长的能力,有了文件保证以后,各个园长工作安排更有底气了,活动也更具规模了.

2011年底,拱墅区教育局拨出58万元给全区参与这项活动的幼儿园、中学.在这次活动中,表现特别优秀的可以有5万元的奖励.

2012年6月,拱墅区教育局召开了第一届“全国男教师进幼儿园研讨会”.拱墅区的做法开始推广到全国.

男性教师的知识面比女性教师更广,男性在研究机械方面,制作、动手能力更强,所以,幼儿园多“借”体育、游戏、珠心算等活动课的老师.但是,经过一