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蓓蕾幼儿园是一所科学教育特色幼儿园,他们不局限于从附近的中小学借用男教师,而更看重男教师在科学教育方面的能力.因此,他们和较远的几所同样为科学教育特色的小学结成联盟,实现效益的最大化.

金城堡艺术幼儿园和左岸幼儿园是同一个小区的配套幼儿园,而邻近的拱宸桥小学的生源几乎都来自这两所幼儿园.因此,两所幼儿园决定联合起来与拱宸桥小学结盟,形成“2+1”模式,采取“一课二研”的方式,使有限的资源得到最大化的利用.

祥符中心幼儿园尝试与社会培训机构（亲子班、特长班等）结成教育联盟.由于这些培训机构的教学對象也大多是幼儿,从年龄上讲适切性更强,男教师在幼儿园教学上,适应起来也更容易.

一方面,以往所谓“幼小衔接”几乎都是幼儿园主动去了解小学教育,去和小学衔接,而男教师进幼儿园恰恰为小学教师了解幼儿园提供了机会.另一方面,由于生源的联通性,在许多中小学看来,把男教师借给幼儿园也是双赢——幼儿的综合素质提高了,将来自己的生源也好了.

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从“借”到引进

从中小学中“借”男老师,虽然可以暂时缓解幼儿园中男教师匮乏的问题,但是,中小学的男教师大多是学校骨干,本职工作就已够繁重,常常无法兼顾两头.所以,长远来看,还是要努力增加幼儿园专职教师的比例.

但是,一直以来,待遇偏低、社会地位不高的现实问题让很多优秀的男性對幼儿园教师这个行业望而却步.

2012年下半年,拱墅区设立了男教师岗位津贴.全职的男教师比女教师一个月多400元.并提出在招聘时,同等条件下男教师要优先考虑；在储备后备干部时,男教师具备条件的,幼儿园要有明确的培养.

另外,在一个“女性世界”里,男教师很容易感到孤独,变成弱势.男教师也害怕受女教师的影响多了,自己的个性也会“女性化”.为了解决这一问题,2013年,拱墅区教育局成立了“男教师工作室”和“男教师研究团队”.在这两个平台上,全区幼儿园男教师们可以相互交流,相互观摩课程,共同组织活动.并且,教育局为这些男教师专配了导师,为他们设计正确的职业规划.男教师可以朝教研组长、副园长、园长管理方向发展,也可以向研究方向走.

现在,树人小学的支老师已经是舟山路幼儿园的专职教师.孩子们面對男教师也从以往的兴奋,变为了淡然.只不过,细心的金园长渐渐发现,孩子们更勇敢了,争吵时哭哭啼啼的现象变少了.

在心理学研究中有个专有名词叫“双性化”发展：不论是男孩还是女孩,都应在发挥自己“性别”优势的基础上,注意向异性学习,克服自己性格上的弱势.

当然,杭州拱墅区的幼儿教育者在刚开展活动的初期还没有上升到这么高的理论高度.他们只是有个朴素的想法：幼儿园就是孩子的家.是家就要保持它的完整,有妈妈,更要有爸爸.

编辑李丰池

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