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挫折教育方面有关论文范文集,与幼儿挫折教育的必要性和思路相关论文下载
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【摘 要】我国挫折教育大多针对青少年儿童,对幼儿的挫折教育重视不够,研究不够、培养不够.本文从分析幼儿受挫折后可能产生的不良长远影响入手,提出
幼儿挫折教育的内涵和应遵循的原则,在此基础上,探索幼儿挫折教育的培养思路,旨在提高对幼儿挫折教育的认识,提供一些有参考价值的培养思路.
【关 键 词】幼儿教育挫折思路探索
挫折在人的一生中是不可
挫折教育方面有关论文范文集
目前,我国挫折教育大多针对青少年儿童,对幼儿的挫折教育重视不够,研究不够、培养不够.本文从分析幼儿受挫折后可能产生的不良长远影响入手,提出幼儿挫折教育的内涵和应遵循的原则,在此基础上,探索幼儿挫折教育的培养思路,旨在提高对幼儿挫折教育的认识,提供一些有参考价值的培养思路.
1幼儿受挫折后可能产生的不良长远影响
随着人类社会的高速发展,21世纪的人才应具备：和谐的人际关系,善于与他人相处,乐于与人交往；能正确地认识现实,接受现实,对生活、学习、工作中的各种困难和挑战都能妥善处理；能够经常保持乐观、愉快的心境等良好的性格特征,才能适应社会需求,应对社会竞争.然而,在现实生活中,人难免会碰到失败和挫折,幼儿也不例外,由于幼儿的身心发展水平的限制、能力、经历、经验的影响及成人的教育方法不当导致幼儿在遭遇失败和挫折时,可能会有不知所措、失望退缩、丧失热情和信心等消极的心理效应,极有可能会对幼儿今后的成长成才产生长远的不良影响.
1.1因为怕失败而逃避.
每个幼儿都渴望体验成功,但并不是每件事都能有成功的体验,幼儿常在遇到失败时怀疑自己的能力,并对失败产生恐惧,害怕再次尝试,不愿继续接触同样的活动或玩具,因此他可能失去更多更好的学习和锻炼机会,长此以往,极有可能导致成年后害怕竞争、不愿竞争,性格怯懦.
1.2产生自我认识错觉.
幼儿在自我认识方面主要是来自父母和教师的评价,成人们对幼儿的不正确评价会影响幼儿对自身优势和缺点的认识.如果评价过高,幼儿就会只看到长处而忽视弱点,产生骄气、傲气；如果在受挫折时又受到成人否定性评价,就会产生“我不行”、“我不能”的消极自我评价,甚至既使在成功时,他们也会觉得成功是偶然的,幼儿成年后极有可能自信心不足.
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1.3不合群.
挫折一方面使幼儿失去自信心,另一方面则可能使幼儿怀疑同伴轻视他而对同伴过分敏感,造成同伴关系疏远或同伴间交往困难等不合群的现象.
2幼儿挫折教育的内涵和应遵循的原则
所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力,使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战.对幼儿开展挫折教育应遵循3个原则：
2.1“挫折”的及时性原则.
2―6岁是儿童良好行为品格养成的关键期和敏感期.意大利著名教育家蒙台梭利指出：“在敏感期,儿童心灵吸收的东西在他的整个一生都能保存着,而在其他时期所吸收的东西则永远不可能有这种性质,一旦忽略了,永远都不能弥补.”幼儿园和家长要从幼儿2岁开始就要有目的的开展挫折教育,引导幼儿正视挫折,调整心态,不断提高心理承受能力.
2.2“难度”的适宜性原则.
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设计挫折“难度”时,要综合考虑幼儿的年龄、性格等综合因素,做人因人而宜,不能千篇一律.同时,注意掌握分寸,太难会使幼儿产生畏难情绪,不仅达不到效果,反而会与挫折的目的背道而驰,挫伤幼儿的自信心.如对年龄小的托班和小班,性格比较内向、胆子较小的幼儿,“难度”相对要小一点；对中班和大班,性格比较活泼、乐观的幼儿,“难度”可以适当加大一些.总之,挫折“难度”要符合幼儿身心发展的特点,进行个性设计,因材施教.
2.3“教育”的一致性原则.
幼儿园实施挫折教育,要争取社会的支持、家庭的合作,避免相互抵消,造成幼儿心理发展发展的两面性.幼儿接受挫折或困难后,允许幼儿出现情绪波动,教师和家长应予以热情地鼓励、耐心地帮助,使他们处于积极尝试的状态,适时地指点迷津,给幼儿安全感,而不必要急急忙忙地包办代替或过于求全责备.
3幼儿挫折教育的培养思路
3.1帮助幼儿在日常生活中正确对待挫折.
当幼儿面临困难时,首先要让他们直观地的了解事物的发展过程,逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难,成功的喜悦恰恰来自于问题的解决.幼儿对外界刺激作出反应的过程,就是一个不断学习的过程,在这个过程中幼儿由于得到了不断强化,他们的心理过程就会逐步从被动转变为主动,从而产生稳定的、积极向上心态.
幼儿在接触外界事物和学习知识时,离不开成人的帮助,但这种帮助不能演变成代替,否则幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦受到挫折而达不到预期目标就会产生畏惧依赖的情绪,造成学习障碍.要通过不断地鼓励幼儿,引导他们在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心.
3.2发挥榜样作用,增强幼儿抗御挫折的信心.
幼儿的思维具有直观性,生动活泼的形象往往更容易打动幼儿,因此,要善于利用生活中那些鲜活的事例来教育和引导幼儿,给幼儿树立榜样.比如,发挥名人的榜样作用,经常向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例,让孩子以这些名人做榜样,不畏挫折；发挥父母和老师的榜样作用,在幼儿眼中,父母和老师非常高大,无所不能,他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；发挥同伴的榜样作用,同伴也是孩子的”老师”,教师要抓住同伴的良好行为树立榜样,增强幼儿抗挫折能力.3.3利用和创设困难情景,提高幼儿挫折承受力.
孩子在遇到困难和失败时,往往会产生消极情绪,表现出畏缩、退却、逃避等行为,家长平时要有意识地设计一些有一定难度,跳一跳才够得到的任务,让孩子去完成.在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以适当批评,以提高孩子的心理承受能力,而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈,就不愿意对孩子的行为作出正确的评价.幼儿的活动范围有限,教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让幼儿得到各方面的锻炼.
3.4适当给予批评,给予适度挫折.
适当的给予批评,尝一尝失败的滋味,也是一种培养孩子接受挫折教育的好方法.许多处于̶
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