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0;众星捧月”地位的孩子,聪明伶俐、骄横傲慢、好胜好强,常受到老师和家长的喜爱,在各种游戏和竞赛中,父母总是让孩子胜利,做事情总是表扬孩子做得最好等,久而久之这些孩子产生只能接受表扬、而不能接受批评的心理.偶尔接受批评,便会沮丧、恼怒或丧失信心.这样的孩子走上社会后,往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败,所以平时对于这样的孩子,应及时引导适当批评,指出其缺点和不足,并予以适当的约束.3.5及时科学地调整个体追求目标,帮助幼儿进一步改变受挫意识.
幼儿个体素质的差异是客观存在的,不承认这一点,往往会导致挫折的产生.现在,有一些家长对幼儿的期望值过高,他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标,或者仅仅因为攀比的心理,看到别人家的孩子会弹琴、画画,就要求自己的孩子也学习,甚至要求孩子在这些方面出类拔萃,结果使幼儿在压力面前产生强烈的挫败感和抵触情绪.要避免这种悲剧的发生,家长和教师必须在幼儿成长的过程中,有的放矢、循序渐进,不断地调整幼儿个体的成长目标.
3.6家园同步,共同进行幼儿挫折教育.
幼儿挫折教育势在必行,但是仅靠幼儿园单方面实施不可能取得好的效果,要引导家长提高对挫折教育重要性的认识,使家长不仅积极配合挫折教育,而且在家里创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心.同时,要引导家长抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育,增强孩子抵御挫折的能力.总之,要形成幼儿园、家庭互动互补的挫折教育格局,运用科学正确的方法对孩子进行挫折教育,帮助和引导孩子们度过一些挫折所带来的“难关”,为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础.
总而言之,个性教育需从娃娃抓起,挫折教育对我们幼儿园的孩子来说是非常重要的,好的教育方式能锻炼他们的坚强意志,增强他们的信心.日益发展中的中国在将来必然还需要更多坚强、有毅力不怕挫折失败的精英人才,所以很多时候是继续还是该放弃,我们应该让孩子学会去正确地选择和对待!
【参考文献】
[1]张震鹏《挫折教育―孩子成长不可或缺的爱》.青岛出版社2009.01.
[2]武鹏程《幸福的孩子“苦”着教―美丽的挫折教育》.科学出版社2010.09.
[3]布鲁克斯.戈尔普坦《挫折教育让孩子受益一生》.万卷出版社2010.10.
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