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郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,但总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认,这样养成的习惯,才有好处,能使人细心,容易集中意志,善于体贴.草草了事,粗枝大叶,独行专断是容易误事的,练习写字,可以逐渐免除这些毛病.”可是,随着信息化社会的来临,现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸甚至无纸时代,学生的书写状况令人担忧.下面笔者针对农村初中写字教学现状及对策作简要的分析.
一、农村初中写字教学的现状和调查分析
身为初中语文教师十余载,笔者在平时的教学工作中一直受学生书写差、作业乱所困扰.笔者曾做过调查,在七年级的750名学生中,书写符合要求的仅有180名,合格率仅达24%,这样的结果很令人担忧.为此,笔者与本校的语文教师一起做了许多努力,如加强写字的指导,定期检查学生的写字姿势、握笔习惯、写字的笔画笔顺是否规范等,学生的写字水平在不同程度上得到了提高,但仍然存在一些问题,主要表现在以下方面.
1.学校领导重视不够,师资力量欠缺
在新课程标准的指导下,学校也相应的在初一、初二年级开设写字课,但没有专门的写字课本,也没有专业的写字课教师来任课,而是让语文教师代课.部分语文教师本身的书写也不好,甚至有一些语文教师写的字比不上学生的.写字课几乎变成了语文课,写字课形同虚设.
2.家长认识不高,学生难以改变原来的写字习惯
家长认为只要考试厉害,拿高分,字写得怎么样不重要,忽略对孩子的要求,再加上农村留守儿童无人监管.人们经常讲养成教育,很多人一旦养成了某种习惯后,改变就非常困难.学生在小学六年所养成的书写习惯,上了初中想让他马上改变,那并非易事.如写字坐姿不符合要求,握笔方法不正确,写字的笔画笔顺不正确,间架结构不合理,等等,没有体现出汉字的形体美.
具的慧眼去认识社会,用深刻的心灵去书写生活；语文教学在静静地阅读、默默地观察、淡淡地描画中穿行,才能真正找回绿色而宁静的家园.
3.向深刻、厚重回归
中学新课标各个版本教材的内容都涉及古今中外的经典
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4.向超越、智慧回归
我们曾经对一节课下课铃声响起而课正好上完赞不绝口,曾经为环环相扣、水到渠成而大声喝彩,曾经为学生的对答如流感叹不已.的确,课堂表面上很生动、很精彩,似乎无懈可击,可很少有人仔细想过：这节课是不是以牺牲学生积极、主动的学习为代价的?有没有弱化学生的“学习主人”的地位?有没有扼杀学生的创造性思维和智慧的生成?细心推究,你就有可能发现学生被教师牵着鼻子走,不敢也不愿说自己想说的话；你可能也会发现教师的提问是多么的虚假与肤浅；你可能还会发现学生总是在困顿中走不出教师给他画好的“怪圈”等本来精美的文字竟然变成了教师捆缚学生思维的紧箍咒!如果这样教学生学语文,倒不如不要教师教,直接让学生自己看书,说不定还会有意外的超越呢!因此,教师的备课不能备得太“满”,要留有生成的空间,留有超越的余地,关注文本中的语文生长点,关注学生思维的点亮,还要帮助学生养成圈点评注的读书习惯；课堂上要敏锐地洞察学生的阅读需求与即时生成,及时地调整教学流程、教学策略甚至教学方向,把课堂真正地还给学生,这样才能使学生真正地超越文本,超越自我,生长智慧.
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（责任编辑陈剑平）
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