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写作教育类有关论文范文参考文献,与关于儿童作文的认知相关毕业论文提纲
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摘 要：写作教育观念决定写作教育行为,儿童早期的写作教育将对其一生的写作行为产生深远的影响,因此,倡导一种以儿童为本位的作文形态,便是小学语文教学的主要议题.
关 键 词：儿童作文；影响；儿童本位
写作教育观念决定写作教育行为,我们对写作教育做出的价值判断,直接影响着整体的写作教育策略和具体的写作教学方式.
人类的身心要经历几十年的成长,才能最终走向初步的成熟.人类儿童期的各个发展阶段之间存在着巨大的差异性.就写作教育而言,人类个体从小学二三年级开始学习书面语言表达,到基础教育末期（高中阶段）,其人生阅历、认知水平、审美心理、言语能力都发生了极大的变化,与此相适应的各个阶段的写作规律也有所不同.本文的儿童作文主要是指小学阶段的写作（儿童早期写作）.儿童早期写作行为对未来写作能力有着重要的影响.
一、人类个体最初没有严格意义上的主客体区分
婴幼儿时期,儿童都是“物我一体”的“泛灵主义者”,在成人眼中没有生命的东西,儿童都赋予了它灵性.这种主客体相混淆的精神状态,随着年龄的增长而逐渐衰退,八九岁的儿童已经基本摆脱泛灵意识,而泛灵意识的完全消失则在十一岁左右.六至十一岁正好是儿童开始接受正规写作教育的最初阶段,泛灵意识使儿童用一种“诗意”的眼光看待世界,万物的灵性也自然地成为儿童早期语言表达的重要题材,使这一阶段的书面语言表达带上浓重的审美意识.
二、儿童早期的写作教育将对一生的写作行为产生深远的影响
当个体初次尝试文字表达之时,意味着他开始以文字这一人类特有的符号系统探索客观世界,并在探索外界世界的同时,建构自己的精神世界.良好的早期写作教育,将使个体获得终生受益的写作态度,奠定写作能力健康发展的基础,而违反儿童心理发展规律的写作教育造成的精神内伤,则会使个体的“言语人生”偏离正确的方向.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”
新课标写作教育,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物.
正是在这样的意义上,笔者倡导一种以儿童为本位的作文形态.
皮亚杰认为,儿童思维释放出来的泛灵论、人造论、非逻辑性与前因后果观念等建立起既虚幻又纯真的绚丽图景.根据这一理论,我们可以把儿童文学看作是儿童主观思维与生活环境相互作用在语言上的独特反应.
因而,真正的儿童文学是既扎根于儿童又超越了儿童,既紧紧把握了儿童的审美意识,又自觉地引导与升华这种意识,这类作品“大抵是属于第三世界的,这可以说融合成人与儿童的世界”,它是充满童趣的另一番“诗意的意境”,充满生命的另一种“象外之象”.
我们没有理由怀疑,小学生有自己的生活空间,更重要的是他们拥有独特的心灵世界,只有适合儿童身心规律的写作方法才是小学作文的“清泉活水”.儿童文学无疑是最佳选择.
1.丰富情感,发掘儿童情趣
心理学显示：“哀莫大于心死.”“感人心者,莫先乎情.”儿童文学作品往往赋予世界的真、善、美的事物以灵性,以儿童的眼光反应现实或幻想未知世界,极富儿童情趣.“由文字所表现出的儿童情趣具有稚拙美、原始美、纯真美,具有很高的艺术情趣和哲学内涵.”经常哼读李白诗歌的儿童,对祖国的秀丽河山可大大增强感性认识；许多儿童读了《卖火柴的小女孩》后,心情久久不能平静,对小女孩寄予深深的同情.
2.培养语感,内化儿童语言
语感指对语言的感悟能力,它是语文教学的本质和核心.叶圣陶说：“文学语言的训练,我以为最紧要的是培养语感,就是对于语文的敏锐的感觉.”在小学作文教学中,要让儿童直&#
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3.激发想象,提高写作欲望
儿童文学的内容具有神奇、惊险、奇美等特征,可谓“大千世界,无奇不有”.这为儿童打开了心灵的窗户,给想象插上了翅膀.一方面,儿童借助语言,可深入到作品的想象空间去神游,更好地理解作品；另一方面,给想象插上了翅膀,在其他活动中展开自由的想象,从而开创新天地.
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4.自由审美,发展儿童个性
儿童文学的审美形象具有不确定性,人们所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就体现了这一点.儿童本身的知识水平、个性是不一样的,而具有不确定性的儿童文学正适合了这一特征,使每个儿童都能读到自己喜欢的东西.
（作者单位江苏省常州市新北区魏村小学）
编辑韩晓
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