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摘要：一些教师由于教育教学理论的积淀少,不善于总结教学经验,未能真正把握阅读教学的真谛,且对文本的钻研也不够,语感不强,表达能力差,文学素养欠缺致使学生阅读能力下降.

关键词：阅读能力；原因分析；解决办法

以农村六年级小学生为例,读完一篇课文不知其意的学生太多了,还有一些学生干脆读不下来.连最起码的把课文读得正确流利都做不到,课文学过后,能读出感情来,也仅仅是少数学生能做到.至于在读文中做到提出质疑、会欣赏好词佳句、领悟写法独到之处那更是天方夜谭.造成学生阅读能力低下的原因有很多,我想主要原因无外乎有以下几点.

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一、学生阅读能力下降的原因

1.农村教师来源杂,一半教师没受过正式的中等师范教育,岁数偏大,综合能力差,底蕴不足

语文教师需要很高的语文素养,对所教的课文,教师首先要知晓课文承载的任务有哪些,让学生学到些什么,通过哪些词语句段来完成.作为老师对此都一知半解,可想而知在阅读教学课堂上该是怎样的漫无目的、随心所欲.还有一些教师虽然也明确了教学目的,也能钻研教材,但由于业务水平不高,教学方法不得当,课堂上不能激发学生兴趣,没有营造积极热烈的学习氛围,不能找准切入点,进行引导训练或引发学生思考来完成教学目的,使得学生课堂上感受到的是枯燥沉闷压抑,久之,学生会被这生硬、无趣的灌输弄得索然无味,造成厌学情绪,宁愿不听不学.

2.新课程改革已经完成了一个周期,由于不习惯新旧两种观念的碰撞,引导不得力,教师对新课程理念的精髓理解有偏差,认为要求降低了,可以不进行必要的训练了,原本还可见的扎实的语文基本功训练,现在也很少见了

对学生的要求不严了,甚至放任自流.新课改表面上如火如荼,实际却是雷声大,雨点小.由于观念、经费等原因,教师难得有派出参观学习培训的机会,太多的教师没有真正领会新课改的精神实质,一些主管领导对新鲜事物接受慢或有排斥心理,更是阻碍了新课改的顺利实施.教师们看到的省级或国家级刊物发表的论文、教案、案例等又是百花齐放,对课改的理解也是百家争鸣；名人名家的教学流派甚多,让人高不可攀,弄得教师是雾里看花；大多教师对新课程标准理解不透,对各科标准的解读钻研不够,使得教师仍旧停留在原来的教学观念和模式上,甚至还放弃了传统的优秀的教学方法.最终也只能是穿新鞋走老路,新瓶装老酒,且老路亦有些荒,老酒有些变味,简直成了邯郸学步.

3.由于教育上的大锅饭,使得一些教师很懒散,放松了世界观的改造,漠视了教书育人的重大责任,放松了文化业务上的学习,致使事业心颓丧,责任感缺失

还有一些教师受金钱利益的驱使,课上轻描淡写,业余时间进行辅导,如此心不在焉怎能教好学生?

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以上症结该如何对症下药呢,就教师方面,我粗浅地认为：

二、提高学生阅读能力的方法

1.加强理论学习,提高业务能力和文化水平

加强教师的理论学习是亟待解决的问题,厚实的理论素养是又快又好实现新理念的基石.没有一定的理论素养,业务能力就很难得到提升,一些创新和实践就没有了理论依据,就很难有发展的空间,难以令人信服.另外教师要加速对知识的更新,自觉学习,猎取更多的知识填充头脑,多阅读教育教学刊物,多听有影响力的教师的课,把好的方法和经验运用到课堂教学之中,力求自己的课堂教学更有实效性.

2.深刻认识语文的作用,学会阅读方法,提高阅读能力

人的生存离不开交流和表达,交流和表达需要语言,不管是口头上的还是书面上的,都必须运用正确合理的表达方法才能使表达准确、清晰有层次、有说服力、感染力,做到言为心声.阅读教学就是为此服务的.因此,教师在备课时,先要明确本册书在此年级段阅读教学中所承载的任务,分解到各单元又有哪些侧重,该运用那些方法?通过文本加强对学生的指导和训练,切实培养学生的阅读能力.确定了基本目标,教师就要在读上下工夫,先和文本与作者

阅读教学类论文范文资料产生共鸣,做到范读、导语、过渡语等声情并茂、引人入胜,课堂上,教师要引导学生读出语气,培养学生的语言感受能力；读出画面,培养学生的想象能力；引导学生品词析句,培养运用语言文字的能力；领略写法的精妙,感受布局谋篇的独具匠心,培养学生的欣赏能力.在不厌其烦、反复训练和培养的过程中慢慢体会作者是如何把所见、所闻、所想充分地表达出来的.教师要适时创造让学生表达的机会,仿造所学的方法进行口语表达或进行练笔,完成阅读教学的任务.

怎么样写阅读教学硕士论文
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3.正本清源,简简单单教语文

语文教学就要以听、说、读、写,字词句篇为主,离开了扎实的训练,就显得飘忽不定.教师不能单纯地为求新、求异、求美而加入太多的“非语文”“泛语文”的活动,教师要善于调动学生的学习兴趣和情绪,借课文中的例子,教会学生说话和写话,运用课文中的构词、构句、构段的方法和写法,清楚明白地把自己想说的话或想写的话表达出来,就能很好地完成阅读教学的任务.

4.体现语文的人文性

课堂上学生情趣盎然,能被美文所感染,能为某个故事或细节而高兴或流泪,能辨别真善美、假恶丑,能与作品产生共鸣,有所感悟,提升情感,抒发情怀就实现了语文的人文性的目的.不要过分张扬人文性而削弱了工具性.

（作者单位吉林省镇赉县大屯镇中心小学）

编辑杨兆东

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