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关于电子设计相关论文范文,与第二课堂电子设计对学生综合素质的培养相关毕业论文格式
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[摘 要]武昌理工学院根据不同学科专业设置了不同培训方向,其中电子创新设计培训采用项目驱动法.通过四年多的实践证明,经过培训的学生不但在专业素质上得到提高,综合素质也得到了大幅度的提高,学生竞争力加强,收到了良好的效果.
[关 键 词]第二课堂综合素质电子创新设计
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）23-0035-02
由于理工科第二课堂的教学内容和方法与第一课堂不同,武昌理工学院根据不同学科专业设置了不同培训方向,其中电子创新设计培训采用项目驱动法,以项目规划教学内容和教学方法,培养学生的专业素质与综合素质.依托第二课堂电子创新设计培养学生综合素质,本论文的研究主要在下述几个方面进行.
一、团队协作精神的培养
（一）电子设计项目制作团队合作模式
对于一个开发项目来说,涉及众多的知识领域,实现优势互补,缩短研制开发周期,团队合作必不可少,团队合作精神与合作能力尤为重要.
武昌理工学院电子创新设计培训每年度招生近200名,每三个人一个组,共同完成电子创新设计培训的项目.培训周期为两年,一个年级选拔一名班长,负责协调年级技术交流、日常事务工作.在培训的第二年度,按照电子设计学生的兴趣和项目制作实际情况,进行学生方向的分类,包括信号类、控制类、仪器仪表类,组成不同的小团队.
（二）团队协作精神与能力培养
1.小组的团队合作培养.第一年度的培养,是进行基础性项目的制作,目的为夯实专业技术基础,要求三人组成一个小团队,技术难点共同讨论解决,新的知识点共同分享,进行技术互助,实现共同进步.
第二年度的培养是进行专业综合性较强的项目制作,目的在于培养创新精神与创新能力,由于专业知识深度加大、知识面要求更广,项目的制作只靠一个人是很难在规定的时间内完成的,这时就涉及团队的分工与合作.项目下达之后,三人团队必须讨论方案的选择与合理性分析,项目的模块划分,人员的分工,模块接口问题可能性与处理预判.
2.年级团队合作培养.每一个年级建立一个群,选拔年级班长作为群主.在项目制作过程中,出现的问题、疑惑可以在群里进行咨询与探讨,找到好的项目方案、问题的解决方法、好的知识点可以在群里共享.
定期进
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3.大团队合作培养.学校电子设计培训周期为两年,经过一个年度的培训之后,高年级的学生基础扎实,具备了一定的项目制作经验；这时低年级的学生进入第一年度的培训,可让高年级的学生加入对低年级学生的专业指导工作中,回答低年级学生在培训过程中遇到的问题与疑惑；高年级学生进行项目总结时,低年级的学生可进行旁听,这可以让低年级的学生明确自己的未来,增强自信心,提高兴趣与热情.
建立电子竞赛总群,将参加了全国大学生电子设计竞赛的学生集中在一起,每年不断充实.这里面的学生绝大多数在电子设计研发部门工作,能使这个群成为一个电子创新设计技术的讨论、学习与支持团队.
经过近五年的规划与努力,学校电子创新设计培训的团队协作氛围非常浓烈,而这种良好氛围将驱动学生对这个团队的认同感,使他们互帮互助,一致向上.高年级帮助低年级,低年级成长后再帮助之后的学弟学妹,一届一届流传,已成为实验室的传统.这个团队将不断壮大,团队协作精神将不断发扬.
二、吃苦耐劳,勇于攻坚精神的培养
（一）电子设计特点
首先,电子创新设计需要理论与实践的完美结合,电子设计项目最终的体现为作品,衡量一个项目是否成功最终的发言权在作品,而作品的完成需要理论知识的大力支撑,有好的理论才可以完成一件好的作品,而有好的理论没有好的实践能力也不可能完成好作品.
其次,电子创新设计作品应用于各行各业,应用面广,设计时所需要的专业综合性技术就很强.所以需要学生的专业知识基础扎实、全面.
（二）培养内容与方法
第二课堂提供了良好的实践条件,在投入实验室的学生基础差,缺乏自学能力的情况下,实验室需要规划好培养内容与方法,提高学生的理论与实践能力,最终提高学生的自学能力.
1.根据电子创新设计的特点,理论与实践高度结合,专业技术性、综合性强,参加的学生必须具有吃苦耐劳,勇于攻坚的潜在品质.在电子创新设计培训班的招生时,公布的招生条件很简单：对电子设计感兴趣、有坚强的意志、不怕苦不怕累的学生.从招生的第一刻开始就让学生知道,想有大的回报,就必须有辛勤的付出.
2.培养吃苦耐劳,勇于攻坚的能力,需要根据学生实际情况,在培养内容与培养进度上进行合理安排,做到布置的项目内容在学生业余时间几乎全部投入的情况下,依靠努力和团队的协助是可以完成的,当然学生是比较辛苦的.以项目的制作过程、完成情况来衡量一个学生的吃苦耐劳、勇于攻坚的精神,淘汰掉不愿意全力付出的学生.
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3.第二课堂利用的是业余时间,学生还有第一课堂课程需要完成,想取得好的成绩必须比一般的学生更加辛苦,付出更多的时间和精力.作为每二课堂的电子创新实践,也需要第一课堂专业基础的支撑,如果在第一课堂中出现挂科的情况,学生也将会被淘汰出局.
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三、沟通、交流与表达能力
（一）沟通、交流与表达的重要性
在团队合作中,学生要理解队员的想法,把自己的思路、方案、技术清晰地表达出来,与队员进行沟通,再进行取舍与融合,取长补短,这样才能很好地完成项目.电子创新设计培训中,学生完成的是相同的项目,有顺利沟通、交流与表达项目的基础,同时,实验室良好的团队协作氛围也给学生提供了良好的沟通、交流与表达的条件.
（二）沟通、交流与表达的培养方法
1.组与组之间的项目总结交流.每个项目完成之后,培训初期由指导教师主持,进行项目的总结分析会.指导教师根据考察需要,轮流指定每个小组中一名学生上讲台,主要完成以下陈述：项目的要求,本组的设计方案及思路；设计过程遇到的困难及解决方法；作品的亮点或创新点；遗留问题及可能的解决方案；制作过程中的经验与教训.小组中其他学生在前面学生陈述完成之后可以进行补充或更正.在陈述过程该组学生会接受其他组学生的咨询甚至质疑.指导教师作为主持可适时地进行指导与点拨.
在项目总结分析会形成习惯之后,指导教师指导一名学生作为主持进行项目总结分析会,指导教师即可完全作为一名旁听者.
2.专题交流与授课.其中一种形式是高年级学生对低年级学生的专题授课.指导教师指定两位高年级学生合作授课,一个主讲,一个助教,授课的内容为新型控制开发板、高年级完成的经典项目等.另外一种形式是面对整个团队的专题讲座.在培训的第二年度,按照学生的兴趣和项目制作情况,进行学生方向的分类,包括信号类、控制类、仪器仪表类团队.不同的团队有不同的专业特长,让不同方向的学生举行专题讲座,如让控制类的学生讲算法专题,信号类的学
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