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幼儿家庭教育方面论文例文,与隐性课程在幼儿家庭教育中的应用相关论文怎么写
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摘 要：隐性课程是一个与显性课程有密切又相对独立的领域,其作用和地位越来越突出,越来越受到人们的重视.在幼儿家庭教育中,隐性课程对幼儿的影响在某些方面比显性课程更加具有影响力.详细列举了隐性课程在幼儿家庭教育中一些方面的应用.
关 键 词：幼儿；家庭教育；隐性课程
隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程,是指学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中,所学习到的非预期或非计划的知识、观念、规范或态度.在幼儿家庭教育中,隐性课程不通过正式的教学进行,而是通过家庭情境有意或无意地对幼儿的知识、情感、信念、意志、行为和价值等方面起潜移默化的作用,促进教育目标的实现.随着科技的进步、社会的发展,人们越来越关注家庭教育中潜在课程对幼儿的影响,因此在促进幼儿个性和谐发展的过程中,隐性课程的位置显得尤为重要.
隐性课程客观存在于教育中,对促进幼儿生动活泼、积极主动地发展和健康成长有着不可低估的作用.只重视正规课程,导致了教育中许多片面性,如,过分重视智力发展,一味教授读写算,忽视个性和情感、意志等方面的培养.这使幼儿学习具有无序性、隐蔽性、情景性、弥散性等特征,这些和潜在课程紧密相连.幼儿学习的范围十分广泛,言语、行为、态度、情感表达、花草树木、房屋建筑、人际关系、玩具教具、图书等,都会成为学习的内容.
隐性课程发挥作用的心理学方式主要有感染、暗示、模仿、从众、内化.基于以上认识,笔者在和5岁侄子天天的相处中,注重挖
幼儿家庭教育方面论文例文
一、在游戏中
有段时间,天天对陀螺很着迷,总是拿着陀螺到处转着玩,陀螺转的时间越长,他就越兴奋,一直在说：“真好玩,真厉害!”我看着他高兴的样子,想起了我们曾学过的“摩擦力”的概念,于是我提出把陀螺分别放到地板和地毯上面转结果会怎么样.他将陀螺放到地板和地毯上转过之后告诉我,陀螺在地板上可以转好长时间,在地毯上面转几圈就停下来了.“这是为什么呢?”我问他,他也疑惑地看着我,我告诉他是因为两个地方的摩擦力不同导致的.他又问我什么是摩擦力,我就带他去网上、书里找答案.通过网络上形象具体的视频讲解,他用自己的理解力了解了什么是摩擦力,这引发了他更大的兴趣,他用陀螺在不同的地方尝试,努力试图使陀螺的转动速度快起来.最后他兴奋地告诉我地毯摩擦力大、地板的摩擦力小.在体会了不同的摩擦力对陀螺转动速度带来的影响的尝试中,孩子丰富了自己的知识,激发了认识的兴趣和探究的欲望,更体验到了发现的乐趣.
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二、在户外活动中
有天晚上,我带天天出去散步,夜色暗下来,周围的景物掩在夜色中,看不太清楚.天天突然一句话都不说了,并且紧紧地握住我的手.我感到他有些恐惧,过一会,我听到他指着一团黑影叫道：“怪兽!”然后抱着我说：“姑姑,我想回去了.”我马上解释说：“那里是树丛的影子啊,世上根本没有怪兽的,怪兽是电视里的.”为消除他的恐惧,我开始边走边和他聊天,我问他：“为什么天会黑呢?”“太阳去了哪里?”“太阳是从哪边升起来的,又到哪里去了?”这下气氛又热闹起来：“太阳公公回家了.”“太阳明天早上就回来了.”“太阳是从东边升起来的.”我带他来到公园里,他放松地玩耍起来,但是仍然不敢去有暗影的地方,我拉着他来到有暗影的地方,告诉他：“那里黑是因为小树挡住了灯光的缘故呀.”他仔细看看黑暗的角落,果然什么也没有,他紧张的心情终于放松下来.回家的路上,他很开心,也很兴奋,似乎刚刚去探险过.他还对我说：“姑姑,明天晚上,我们再出来玩吧.”其实,探索神秘、未知的事物是幼儿的天性.在幼儿对黑夜的探索中,我努力帮助幼儿消除紧张心理.我相信培养不怕黑暗、勇往直前的精神就应从现实生活的点滴入手.同时,在这样的特殊情景中,更丰富了幼儿的认知体验和生活经验.这种随机的隐性课程内容无法在有计划的课程体系中完成,但在特殊的情景中进行教育,就取得了十分显著的效果.
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三、在看动画片中
有段时间,天天很喜欢看《米奇妙妙屋》这部动画片,里面有一段故事是讲米奇去抓红色大鲶鱼,天天很喜欢这个故事,我就问他知不知道怎么养鱼,他很迷惑,不知道鱼怎么还要养.我就带他去买了几条小金鱼,放到鱼缸里,然后把以前买给他的卡片图书拿出来给他,告诉他鱼要怎么养,它喜欢吃什么,什么时候喂鱼,喂多了会怎么样,还要经常换水.我把养鱼的这件事交给了他,他对这件事表现出了极大的热情,每天回到家就要去看他的小鱼,很细心地照顾小鱼,非常有责任心.一段时间后他还问我,我们吃的鱼和他养的小鱼有什么不同.我就把图形卡片拿出来告诉他,哪些是吃的鱼,哪些是观赏的鱼,它们叫什么名字,有什么不同.他还和奶奶一起去菜场看鱼呢.其后,我还帮他养了蚕宝宝,还有蛐蛐,引导他观察、看资料图片.这样不仅使他了解了这些动物的特点,还充分满足了他的求知欲望,培养了他的责任心.由于在养动物的过程中到处都充满了幼儿想要知道的、感兴趣的问题,因此,在整个活动中他自始至终都能积极参与,表现出极大的学习积极性和自主性,在这个过程中,我发现孩子具有寻找问题、解决问题的能力,是在其他教学中难以见到的,充分发挥了他们的潜能.
四、在学习中
在给天天讲故事书的时候,他指着一张图片说,这片树叶好漂亮啊.我发现他对树叶感兴趣后,就带他到公园里捡树叶.在公园里,他很兴奋,好像一只小鸟,飞到这里捡一片树叶,又飞到那里捡一片树叶,时而将满把的树叶举到我面前骄傲地显示一下自己的树叶：“姑姑,我捡了这么多.”“姑姑,看,我的树叶多漂亮.”回到家里,我帮他把树叶一片片铺到桌子上,并问他自己捡的树叶像什么,他马上高兴地说起来了：“这个像一只手”“这个像小扇子”“这个像小蚂蚁的船”“这个像盘子”“这个像月亮”,他张开了想象的翅膀,尽情描述着自己手中的树叶,心中充满了快乐和愉悦的情绪.之后,我帮助他用树叶拼画、用树叶做书签、在树叶上涂满颜色印在画纸上,一个个游戏极大满足了他的探索欲望,丰富了认知经验.
要做到以上几点,我们需要走进孩子的心灵世界,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,并站在孩子的角度,用一颗童心去理解他们的发现和探索行为,这种以平等关系提供的支持才最容易与幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳.也只有这样才能够使隐性课程得以顺利实施.
参考文献：
[1]邓道宣,罗明礼.国内外隐性课程研究综述[J].成都教育学院学报,2005（12）：98-134.
[2]冯海伦.重视隐
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