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摘 要：小学英语是国家英语教学和学习体系中非常重要的部分.从小学三年级开始设置英语课程,其中教学形成了重视读和写、忽视听和说的教学习惯,这是非常不利于学生提高英语学习能力的.就小学英语的听力策略训练进行了分析,以此为小学英语教学提供参考.

关 键 词：小学英语；听力培养；策略训练

大学生如何写英语听力毕业论文
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《义务教育英语课程标准》中指出,小学英语听力教学的目的是以激发学生听英语的兴趣为基础,养成良好的听英语习惯,并以提高学生的英语听力为目的.听是人们社交活动基本形式之一,是学生学习英语必要的技能.对于许多学生来说,学习英语最吃力的就是听与说的学习,有些读写水平较高的学生,也很难把握英语的听与说.听力能力的低下直接阻碍了学生学习英语能力的提高,也降低了学生的社交能力.所以,在小学英语教学中,应该重视听力的策略训练,提高学生的英语听力水平.

一、小学英语听力训练存在的问题

1.教学方式单一

我国小学英语教学受到传统教学思想的影响,对听力教学的重视远低于读写教学,这是造成小学生英语听力低下的原因之一.有些教师认为,在小学英语教学中听力训练是无关紧要的环节,有些教师虽然比较重视听力教学,但是教学方法比较单一,教学效果并不好.如,听力教学主要以播放录音,学生记下录音内容的方式来进行,缺乏创新,无法提高学生学习的兴趣.

2.听力课程设置不规范

在大多数小学课堂中还没有针对英语听力训练设置的专门课时,而且对听力训练的过程没有统一的标准.其实英语听力的训练相对于读写教学来说,对时间的要求并不是很高,听力训练可以在课中进行,也可以在课后进行.教师只要好好利用时间,就可以为学生创造更多的听力训练时间.

3.教师与家长缺乏关于听力训练的交流

英语听力学习不仅关系着学生自身,还与教师和家长有着紧密的联系.教师的教学水平直接影响着听力教学的效果,而家长可以帮助学生提高听力能力,创造更多的听力训练机会.许多听力训练可在家中进行,家长可以成为学生进行英语听力训练的帮助者.但是大多数教师没有意识到自己与家长对学生学习英语、提高听力能力的重要性,没有和家长进行沟通,制订帮助学生进行听力训练的对策,从而无法为学生学习提供更多的帮助.

二、小学英语听力训练对策

1.细化教学方法,做到因材施教

每个学生的英语听力水平是不一样的,所以,教师在教学中,要针对不同学生的听力水平进行分层次的教学,根据学生的特点采用不同的听力训练方法,做到因材施教,从而确实提高每个层次的学生的英语听力.在教学中,要应用鼓励和支持的教学态度,对学生的学习成果进行及时、正面的评价,肯定学生的学习成果.

2.更新教学观念,改善训练方法

教师的教学理念和教学方法是教学活动的重要因素.对于小学生英语听力的训练,教师应该改变过去传统的看法,重视英语听力训练,努力提高教学水平.要想提高教学水平,还要改变过去单一的教学方式,使教学方式多样化,提高学生参与训练的积极性.可采用以下方法进行训练：（1）听教师指令,辨别物品.教师可在手里拿一个粉笔,用英语问学生：“老师手里有什么?”然后让学生用英语回答.这样可以提高学生听、说的能力,同时也可以强化英语单词的记忆.（2）听教师指令,进行游戏.教师可以说Standupandputyourhands.学生听到教师的指令后参与游戏当中,从而提高学生进行英语听力训练的积极性.

3.帮助学生掌握英语听力技巧

掌握英语听力技巧可以帮助学生达到英语听力学习事半功倍的效果.所以,教师首先应该让学生明白听力学习对以后英语学习和英语运用的重要性.其次,教师应该加强听力技巧的训练,让学生掌握听力技巧.如,让学生仔细观察和聆听教师用英语说话时的动作、表情、手势和情感等,让学生猜测教师语言表达的意思,从而培养学生仔细认真听英语的习惯.这有利于提高学生后期英语学习的能力以及在生活中运用英语的能力.

总之,在小学英语教学中,英语听力教学过程比较复杂.要想使小学英语听力教学达到预期的目标,需要学校、教师、家长和学生多方的共同努力,才能取得良好的效果.学校应该重视小学英语听力训练,增加听力训练课时；教师应该转变教学理念,更新教学方式,掌握学生的英语听力水平,进行分层教学,因材施教,并加大对学生听力技巧的训练,从而提高学生听力能力；家长应该积极充当第二教师的角色,督促学生在家进行英语听力训练.相信学生自己的努力加上各方的通力合作可以帮助小学生的英语听力水平上到一个新台阶.

参考文献：

[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊,2011（13）.

[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学,2012（04）.

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英语听力类有关论文范文文献

（作者单位浙江省温州市永嘉县桥下镇中心小学）

编辑韩晓

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