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幼儿园相关论文范本,与幼儿园小班语言教学相关本科毕业论文
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【摘 要】幼儿园小班正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期.但是由于幼儿年龄太小,认知水平低,大多数幼儿在语言表达上不够准确,甚至只会说些短语,在与别人交流方面有一定困难.很多孩子听不懂老师讲的普通话,也不会用普通话进行交流.针对以上情况,我觉得应该从小班起培养孩子的语言表达能力,引导他们主动参加各种语言活动,学习用简单的语言大胆地表达自己的愿望和请求.在教师的帮助下会运用简单的句式说话,丰富孩子的词汇,能用普通话较连贯地看图讲述.
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【关 键 词】幼儿园；小班；语言教学
《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿语言领域的教育制定了以下目标：①乐意与人交谈,讲话礼貌；②注意倾听对方的讲话,能理解日常用语；③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话.在内容与要求中又强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,实际表明了对幼儿语言交际功能的重视,要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言.下面我就谈谈自己在幼儿园实际语言教学中的几点感悟：
一、我们要努力为幼儿的发言创造良好的机会
小班幼儿语言表达能力以简单为主,他们不会把话语说得很完整,很规范.但
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小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段.该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期,语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的.儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中,语言发展才具有了动力和原由.我们需要为他们创造良好的幼儿园氛围,让他们爱说话,会说话,培养他们敢说、会表达的能力,为他们乐于发言创造良好的机会,为他们今后的语言表达打好基础.
依据小班幼儿喜欢被表扬,喜欢小礼物的特点,我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿想说,敢说.如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴小红花、鼓掌等方式给予肯定,同时也鼓励其他幼儿积极发言；针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是需要一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说,进而能独立说甚至大声地说,最后大方地与人交谈.只有有了说的欲望,孩子才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来.有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展.
二、我们要为幼儿学习语言创造良好的家庭氛围
在进行小班幼儿语言教育教学中我发现,有些幼儿不是不想说而是不敢说,因此我除了通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,还要及时与家长沟通,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的欲望.尤其是不善于表达的幼儿,提醒家长注意日常生活用语的规范,他们是孩子的第一导师,要学会在生活中引导幼儿使用语言对话,表达自己的观点.在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整.宽松、民主的家庭生活环境,自由、轻松,充满着爱和温馨的气氛.在这样的环境中,孩子的积极性、主动性能得到充分发挥.尊重孩子的人格,给孩子发言权.
在家庭教育中,我们教育孩子尊重父母、尊重他人的同时,父母也要尊重孩子,把他们当作一个独立的个体来看待.在与孩子交谈时,语言要平和、亲切,不要粗暴地训斥孩子,即使在孩子做错了事的时候,也要晓之以理,循循善诱,维护孩子的自尊心,尊重孩子的意愿.让他们平等地参与家庭事务及活动,鼓励孩子提出自己的意见,对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定.在现实生活中,有些家长为了发展幼儿的语言能力,就经常给幼儿讲故事,可往往是成人讲述、幼儿倾听,幼儿以被动的旁听者身份接受故事.针对这一情况,我们可以用情境参与的方式激发幼儿的表达欲望,能使幼儿兴趣浓厚,注意力集中,很快地进入角色之中,自发地来表达,同时成了亲子之间的角色游戏.此外,还可以采取拟题目编故事的形式,这样就脱离了现有故事内容的束缚,任由孩子充分展开想象的翅膀,大胆地表达,激发幼儿继续想象创编的欲望,在创编的过程中极大地发展幼儿的口语表达能力.
父母既是孩子的教养者,又是孩子的朋友.与孩子能做到情感上交融,使孩子乐于亲近,感受到自己是家庭中一名成员,受到家人的爱和重视.这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、主动地得到发展.所以,幼儿园和家长都要尽量为孩子创造宽松、民主、和谐的家庭环境,让孩子在积极主动的氛围中健康、快乐的成长.
三、我们要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言环境
上小班的幼儿因为刚入园,进入陌生的环境,看不到熟悉的家人和朋友,表现的异常焦虑,不爱说话,或者只会哭,来表达自己的无助和反抗.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿的发展.把环境看作一种教育的资源,就要求我们对环境进行设计,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的语言表达能力,让幼儿有使用语言表达自己感受的机会.
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幼儿园是孩子们生活的乐园,他们生活学习的环境,是孩子们语言表达的最好素材.上课时我们可开展小游戏,如搭积木、猜数字等等,结合主题活动与小朋友展开口语交际的学习.走出课堂,户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会.例如带小朋友游览公园的时候,一边走一边引导孩子们观察周围事物,随意问到”你看到了什么,听到了什么?”这些话题贴近幼儿生活,让他们更容易表达,更容易激发幼儿想说的欲望.久而久之,幼儿们就学会了怎么观察身边的事物,如何开口表达.在轻松愉快的环境中,他们会想说,敢说,喜欢说,形成了发展语言能力的大环境.教职员工也要为幼儿树立榜样.在教育教学过程中,教师和幼儿之间用普通话交流,教职员工间交流也不例外.同时各班设置图书角和语言区,不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类,使幼儿对阅读图书产生兴趣,并乐意讲述图书的内容,从而发展幼儿的语言表达能力.
在教学过程中,我们需要遵循语言学习的规律,了解幼儿语言学习的进程,及时调整改进自己的教育方式,绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程.我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境,设计合理的教学任务,让幼儿有更多机会参与到课堂中,最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣,使他们能更好地综合运用他们所学的语言,相互交流中提高自己,学会正确使用语言.
参考文献：
[1]浅谈小班语言教学.幼儿园教育论文,2013
[2]周兢.《学前儿童语言教育》南京师范大学出版社,2000
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