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【摘 要】参与式教学是实施新课程最为核心和关键改变学生获取知识的方法,将以往教师灌输式地讲授改为教师给学生提供机会,搭建平台让他们自己去尝试、探索、交流,从而获得知识,增长能力,彻底转变师生角色,改变课堂模式.

【关 键 词】新课程；参与式教学；课堂模式

实施新课程最为核心和关键改变学生获取知识的方法,将以往教师灌输式地讲授改为教师给学生提供机会,搭建平台让他们自己去尝试、探索、交流,从而获得知识,增长能力,彻底转变师生角色,改变课堂模式.

一、给学生明确的目标,有效的方法指导,使学生主动积极地参与到探究新知的过程当中

建构主义教学理论指出,知识的学习并非是一个被动的过程,而应该是一个主动的建构过程.一个字词的掌握、一次有效的阅读,必须通过学生亲身体验、消化、改造,使之适合他们自己的认知特点,才能被理解掌握.教师应为学生给予充分的时间、空间和明确的学习目标,给学生动手实践的机会,鼓励学生积极参与实践,加上点睛式的指导,使学生在亲身体验、亲自尝试的过程中发现问题、解决问题,从而自行获得和运用知识,启动学生的创新意识,培养学生的能力.如教学《刻舟求剑》时,我设计了以下的目标和指导：

（1）学习目标：正确、流利地朗读课文,理解课文内容,积累文言词汇,明白事物是发展变化的.

（2）导学提要：

自读课文——读通.（读准字音,注意断句与停顿）

研读课文——读懂.参考以下步骤完成：①联系上下文,参考译文理解字词,进而理解课文.②剑落水后,此人是怎么做的?（找出原句,谈自己的理解）③楚人之所以这样做,是怎么想的?（找出原句,谈自己的理解）④“舟止,从其所契者入水求之”他能找到剑吗?

品读课文——明理.①如果是你,会怎样去找自己的剑?②这则语言故事告诉我们一个什么道理?

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上述过程中,学生由读通到读懂再到明理,在目标和方法指导的指引下,由易到难,一步步实现学习目标,并体会学习的乐趣,收到了极好的教学效果.

二、在参与式教学中教师要紧扣目标,联系实际生活设计开放式的问题情境,给学生参与交流的平台

学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.因此,教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际开放.要从学生熟悉的情况和已有的知识出发,对教材进行必要的调整和加工,选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题；选用学生喜闻乐见的兴趣材料,把生活中的鲜活题材引入到课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力.这样能使学生在学习过程中感受到所学的知识与日常生活的紧密联系,让学生在获得知识的同时,提高判断能力和解决问题的能力.

三、尊重学生的个体差异,在知识的深度和广度上,实施分层教学,鼓励不同层次的学生主动参与教学活动

教学实践告诉我们：学生由于生理和心理因素,对学习的爱好程度、对知识的接受能力的差异是客观存在的.学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大.在这样的情况下,如果教学中采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,&

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四、教师在参与式教学中不能拘泥于形式,要以提高主体参与教学的积极性和有效性为己任

当前,我国许多学校通过教学改革,采用了启发式、主动式、讨论式、研究式、自主探究式等教学方法,尤其是高校课堂构建以来,要求教师和学生角色互换,教师要走下讲台,将主动权交到学生手中.导致教师在课堂上不敢讲授,很怕“讲”多,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,多让学生说,多让学生活动.一节课下来有时感觉该点拨的时候没点拨,该启发的没启发.看来讲授是重要的教学手段,在课堂教学的过程中,该讲的地方,就要讲得精彩,讲得生动,讲得深刻,讲得富有启发.其实,教师也可以把自己当成学生中的一员,也要把自己好的方面展示给学生,给学生示范.当然除了展示之外,教师还有任务,就是提高学习主体参与教学的积极性与有效性.

那么,什么是学习主体参与教学的积极性与有效性?我们认为：积极参与和有效参与是学习主体参与教学中的一个问题中的两个方面：

（1）积极参与主要是解决学生对待这门课程的情感、态度和价值观等问题.

心理学告诉我们：积极参与乃是人的情感问题与态度问题.我国传统教育中教师对待这一问题是十分不够重视.不可设想,一个对学习情感冷漠,态度消极的学生怎么还能够学好.因此,在实施参与式教学中教师应当注意激发学生的参与热情,让他们在探究、交流、合作中得到乐趣,从而激发他们学习的主动性与积极性.

（2）有效参与是指在开发学生的智力,培养学生的创新能力与实践能力.

参考文献：

[1]《北师版、小学语文教材》

[2]邱学华.尝试教学理论[M].长沙：湖南教育出版社,1998（27）

[3]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海：上海科学技术出版社,2000（156-221）

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