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自主学习类论文例文,与如何进行识字教学相关论文参考文献格式
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自主学习类论文例文
【关 键 词】兴趣；识字；掌握
新的教学模式以培养学生自主学习的习惯,会学习、爱学习,解决疑问的能力为根本.刚刚进入一年级的学生识字是个重点难点之一,让学生在阅读中识字,而且识字量明显增多,识字成了阅读的最大障碍.特别是农村孩子,离学校远,交通不便,没上过学前教育,信息闭塞,在日常的生活中识字有较大的局限性,认识的字也发音不准,写字就难已成形了.这就需要我们教师有综合或者成套的识字教学方法,在重视学生知识和技能的基础上着眼于学生识字情感、态度、价值观的目标的达成,达到爱识字、会识字、乐识字、识字乐的境界,为学生终身学习中国传统文化奠定良好的基础,为丰厚的语文水平打好坚实的基础.
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一、构字规律识字
刚刚接触识字,对低年级学生来说很难.这就要求我们根据汉子的造字规律深入浅出地教学生识字.其实汉字是一种表意文字、无论是象形、指事、还是会意、形声,都具有自身的构字规律,在课堂教学中,在认字的同时渗透汉字的构字规律,鼓励培养学生大胆想象,激发学生识字的兴趣.
象形字的教学是培养学生预习、自主学习、善于交流的识字方法,教学一般采用“看、读、说、认”.如教“石、竹、舟、泉、水”首先让学生看图、说图,将图片分类；再指导学生看象形字；最后看现在的楷体字,亲历汉子的演变过程.将本课生字与图和象形字对照,在学生领悟到汉子到演变过程,再将课本生字与图建立联系后,进行第二步理解字义.即让学生认真读生字,说说识记方法,交流之后出示生字卡片“石头、竹子、小舟、泉水”等词让学生认读,并出示与生字有关的句子,让学生从中圈出生字,并领读这些句子,逐步形成会说话和写完整的句子.
会意字教学主要是培养和启发学生对汉字构成的部件进行考察,“会”其合并之“意”.用生字卡片拼组成生字“众”、“森”,使学生知道两人为“从”,三人为“众”；两木为“林”,三木为“森”.在拼组过程中轻松体会出字义,这样的识字训练不仅让学生体会了汉字的字意,更领会了祖国文字的巧妙创意,在幼小的心灵中播下了对汉字的好奇.
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形声字的教学,如一年级识字教学中包含了带“虫”旁的12个形声字,先让学生观察生字,然后依次出示“蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等词让学生认读.问学生,看这些字,你有什么发现吗?学生争先恐后说出他们的特点——都有“虫”字旁,再让学生读这些词,继续说出他们的发现,在老师的鼓励下,不一会儿,学生就了解这些形声字的音、形、义,或模糊或清晰感受到了形声字的构字规律.
二、培养识字兴趣
1.简笔画识字
低年级学生喜欢动画片,尤其喜欢自己心中的画面,对形象直观的实物感兴趣,在学习象形字和形声字时,让学生观察后动手画一画,学生在自己喜欢的方式中识字,既锻炼学生动手的能力,也给学生插上了想象的翅膀,又陶冶了情操,同时培养了学生的审美能力.
2.编口诀、儿歌、猜谜语
口诀、儿歌、猜谜语是学生学习中最感兴趣的文字形式,使学生在快乐的气氛中掌握了识字方法,不仅满足学生的好奇心,还能活跃气氛,训练学生的思维.如教“秋”字根据禾苗和火编成字谜,左边绿,右边红,左边怕火,右边怕水.这种有趣的方法不仅对学生识字记得牢,而且能开发学生的智力,培养学生的逻辑思维能力,唤起了学生的学习生字的兴趣,使学生的识字能力与主动识字的愿望得到了提高.
三、鼓励与评价
成人都有渴望获得成功,渴望被人赏识的欲望,对小学生来讲,更是如此.在识字教学中不妨设立教学擂台,以打雷的形式让学生评比识字、评比写字、评比方法、评比能力,体现胜利的快乐和满足,从而使识字教学更上一层楼.这个过程不仅仅是识字,而且给学生提供展示自我的机会.
同时,在低年级识字教学中还要做到一是重视识字的方法,培养识字的能力,包括读准字音、识记、了解字形,要求学生“学习独立识字”,不能独立的进行学生教学生,给好学生一个展示机会,培养了学生互帮互学的团队精神.学生一旦具有独立的识字能力,识字便能做到无师自通,为自由的阅读和写作创造了有利条件.二是要提出情感、态度、习惯等方面的目标,使学生在识字上有了不竭的动力.在低年级强调喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,养成良好的写字姿势和规范写好汉字的习惯；中高年级进一步提出对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动到喜欢的习惯,能准确运用汉字,对作文教学和阅读理解能力有较大的帮助.三是引导学生用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道,自主学习,如电视下面的话句、少年读物、连环画、看广告等形式自主识字,经常和同学交流自主识字,每天利用几分钟让学生展示阶段性的学习成果.
总之,教师严格按课程标准去尝试,自己教的轻松,学生学的快乐,充分给学生机会,调动了学生的积极性和发挥内在的潜力,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯,有在生活中自主识字的途径、方法,等于插上了识字翅膀,在汉字的王国了展翅飞翔.
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