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【摘要】学术交流活动在国家的重视和推动下,已逐渐成为各个高校针对研究生培养的关键环节,对于研究生综合质量的提升也起到一定的推动作用.为了营造良好的学术环境,西安电子科技大学开展了2012年度学术年会.文章对于此次学术年会进行解读并进行了经验总结,指出应整体加强“学术”理念,注重学生这一主体要素,并为学术活动的后续发展提出积极性的建议.

【关键词】学术年会学术交流学术活动

近几年,国家不断强化研究生学术交流理念,推进交流平台建设,希望借此整合优质资源,推动研究生综合质量的提升.如何将学术交流理念深入到研究生的日常培养之中,成为各个高校在研究生教育过程中需要思考的重要问题.在教研函[2010]3号文件中教育部指出：为了促进研究生学术交流,营造研究生教育创新氛围,提高研究生培养质量,决定设立全国研究生学术交流平台.此类研究生交流平台旨在扩大院校之间、学科之间、研究生之间的交流,共享优质教育资源,创新培养模式,以此促进高层次、优秀创新人才脱颖而出.另外,早在2002年教育部就提出了“研究生教育创新计划”,而学术交流平台的构建和研究生学术交流活动的开展正是实现这一计划的重要基础和前提[1].

西安电子科技大学（以下简称“西电”）是以信息与电子学科为主的综合性大学,在发挥学科优势的前提下,西电以建成特色鲜明、研究型、开放式、具有国际先进水平的一流大学为目标,加强优势学科之间的学术交流活动,这也是全面提升西电研究生整体培养质量的一项重要举措.

目前我校学术年会存在的问题

1.我校虽然已连续举办多年学术活动,但还不具有明显的系统性和连贯性.在2012年的学术年会中,学校只对大的方向和框架进行了规定,没有具体要求活动程序和方式.这种形式虽然给予学院更多自主性,但从结果来看,学术年会的形式较为单一,部分环节还存在一定的盲目性.

2.学校职能部门的重视程度、各个学院参与力度尚待加强.由于各职能部门、各学院对于活动的重视程度不同,投入的人力、物力和经费有限,也可能使得活动很难达到预期的效果.

3.学生还无法真正融入其中,积极性仍需提高.研究生学术年会的主体应该是广大的研究生,然而,在学术年会活动中,真正主动参与的研究生却不多,更多的是应学院要求、为了获取学分或奖学金参与活动.

2012年度我校研究生学术年会

在总结经验的基础上,西电借鉴其他高等院校学术交流活动的优良模式,在全校研究生范围内开展“2012年研究生学术年会”,相较于教育部提出的全国博士生学术论坛、全国研究生暑期学校等项目,西电此次落脚于以学术年会为载体、学术报告为具体内容的学术交流活动.此次年会自2012年10月20日开幕,至12月10日圆满结束,共举办报告会71场,其中邀请到国内外知名专家169人、作报告学生188人,形成学术年会论文集14本,共收录论文779篇.其中,26篇论文获得学术年会校级优秀论文奖.此次年会紧扣“启迪思想,孕育创新”主题,先后邀请国内外著名专家、校内外知名教授、组织优秀博士生进行了不同层面的专题学术报告和学术交流,同时进行优秀论文征稿.

在学术年会举办过程中,西电各个学院结合自身实际,形成了一批学术味浓、成效好的品牌活动.通过Easychair会议组织系统发布征文通知,利用以前组织国际学术会议的经验,完全按照一次标准学术会议的程序进行组织,意图使研究生经历一次正规的学术会议交流全过程,从而得到了国际学术会议交流的流程,为今后的国际学术交流奠定基础.

学术交流活动经验谈

1.学术是最根本的要素

西电研究生学术活动已连续成功举办了8年,逐渐成为提高研究生培养质量的一个重要环节和有力举措.研究生教育在过去更加强调统一性,对于研究生培养有着既定的模式和要求.现如今乃至以后的研究生教育开始迈向多元化发展,更加强调自主性和创新性,启动多种形式的培养模式,无论是国家层面还是各高校都致力于培养研究生的科研创新精神.但与此同时,强调学术的根本作用仍是最基础的环节,学术交流则是这一环节的直接体现.

一般意义上来说,研究生培养可分为“课程教学”、“科研实践”、“论文环节”的“三维”培养体系,但“学术交流”目前以至未来也会越来越多地出现,从而由“三维”升级为“四维”.高校学术水平的提升需要广泛常态化的交流、探讨,甚至辩论.学术活动是增进学术交流的最佳方式和有效手段,以学术报告、学术论坛和学术年会为表现形式的学术活动,对于高校教育、科研等多方面的长足发展具有非常重要的作用[2].

由于学术活动邀请的都是当前活跃在国内外研究领域的学术专家,因此有利于研究生不断丰富知识体系,进行知识储备与更新,掌握各学科的最新动向和尖端科技.研究生在与国内外学者进行面对面学术交流的过程中,更能广泛地获得信息,了解最新的学术观点和成果；通过当面讨论和交换思想,建立起更密切的交流网络,促进科研论文的写作和科研水平的提高[3],为学术水平的提升和优秀成果的转换提供有益支持.

学术交流对生质量提升的推动作用参考属性评定
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2.学生应“走出”实验室

在当前的研究生教育过程中,普遍存在“实验室现象”.即因科研压力大等原因,学生以各自的实验室为单位,很少去了解别人的研究工作,学术信息的获取主要靠阅读论文.对此,西电通过集中举办规模较大的研究生学术年会活动,希望解决长期存在的这一问题.

研究生教育从过去到现在出现了轮回式的发展,即从最初的以学术教育为主体逐渐转变到论文决定式,即根据学生最终的论文发表数量和质量来测量学生是否达到研究生教育水平.这种评价模式的好处在于定量、易操控、易判断,但容易让学生将学习重点集中在实验室中,而忽视“走出实验室”的重要性,也会轻视学校组织的学术活动等.

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3.学生是学术活动的主角

提高学生的主动性,让学生不仅仅是报告会台下的听众,被动地汲取知识,而更应该得到机会参与其中.学生的参与方式,可以是通过对演讲者著作的阅读学习,也可以是与台上的学者互动.这就需要学生提前对于报告会内容进行了解,才能充分利用报告会的时间去提问.目前学生普遍有羞于提问的现象,这一点需要我们在日常教学中潜移默化地引导,让学生们更懂得抓住机会获取知识.对于未来学术活动的建议

1.在今后开展学生年会的过程中,应更加注重务实性原则,即学术交流不能只求数量和规模大,而忽略了实际效应,最终缺乏吸引力[4].学校在准备举办学术年会时,就应把学生的真正需求放在第一位,充分考虑学校在学术方面的强项和弱项,发挥强势学科,弥补弱势学科的不足,真正为学生提供有用、创新的学术活动,打造切实的学术氛围.

2.让学生充分认识到学术活动的重要性.作为研究生群体,更应