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式：dEg（T）/dT等于（）lattice+（）electron-envolope+（）+（）e-p-coupling（1）
第一项源于晶格膨胀,一般为负值；第二项源于电子波的重叠,一般为正值；第三项源于晶格应力,可正可负；第四项源于电子——声子相互作用,对于PbS为正值.显然,这篇PRL文章使我们对于问题的认识深化到微观的物理机制问题,为我们对于这一方面的研究指明了方向.
至此,一个完整的启发式教学过程结束,其效果是显而易见的：通过让学生自主性查阅文献、分析问题,产生了一个比较有研究意义的科研命题.
四、结论
我们在实施“光电转换领域高水平研究生培养模式探索”这一科研立项过程中,就“如何引导研究生自主进行科研选题”这一问题进行了初步尝试.这一尝试是通过“课堂讨论—文献查阅—问题分析深化—提出研究课题”这一过程进行的.在这一过程中,“如何引导学生自主提出有研究价值的科学命题”成为核心目的,教师适度引导,“小题大做”成为关键手段.实践证明,这一尝试是成功的.
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