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关于学生类论文范文检索,与群像类人物文章的教学相关本科毕业论文

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群像类人物文章是指不以写某一个人物为主,而是写一群人,很难说文中的哪一个人物是主要人物的文章.这类文章往往通过群像人物的不断叠加、重合,表达某类人物精神层面的共同特质.

这类文章有如下的阅读障碍：若干个人物如何组织在一起,这是构思选材的问题；如何通过不同的人物表达同一主旨,这是写群像类人物的什么侧面、怎样写的问题；这些不同的人物彼此之间存在什么样的关系,是平面关系还是主次关系,这是剪裁的问题.

写学生论文的方法
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在阅读此类文章时,由于文中人物众多,事件又多是片段式的,似乎支离破碎,学生往往理不清文章的头绪,导致对文章的理解片面、肤浅.找出这类文章的特点,给学生一个抓手,学生就容易进入文章的核心.

首先回忆学过的夏衍的《包身工》,提问：文中的“芦柴棒”和“小福子”是文章的主要人物吗?显然不是,文章要写的是包身工这个特殊的人群无比悲惨的命运.文中写了包身工起床的情景,再通过“芦柴棒”吃饭的情景和“小福子”劳动的情景,不断地叠加、重合,就把包身工的难以置信的吃、住、劳动条件的恶劣,展现在世人的面前,从而愤怒地控诉包身工制度的罪恶.

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再以宗璞的《这是你的战争》为例：这篇文章有老师孟弗之、萧子蔚；有学生——跟孟弗之一同从校门走出的几个学生,工学院三年级的几个学生,中文系四年级的蒋姓学生,生物系三年级的学生澹台玮.前前后后不少于10人,谁是作者要着力刻画的人物?恐怕没有答案.这是一篇典型的写群像人物的文章.

下面我们引导学生从以下几个方面进入文本：

一、文章的背景和构思框架

文章背景：学生认真地阅读文章后,可以很快明晓文章的背景——中国抗战部队急需译员,教育部决定征调四年级男生入伍,大学已召开征调动员大会.

行文框架：三次对话,同中有异.一是孟弗之教授与爱国学生的两次对话（因共性较多,姑且合并为一次对话）,这两次对话从正面表现了广大青年学生爱国的高涨热情；二是孟弗之教授与蒋姓学生的对话,凸显蒋姓学生卑劣的灵魂；三是萧子蔚老师与澹台玮的对话,再次从正面,高度赞美了学生空前的爱国热情.

到这里,学生可以看出众多人物是统一在同一事件上：学生是积极响应国家的号召,奔赴抗战的前线,还是贪生怕死,寻找各种借口为自己开脱.也可以看出文章的主旨是肯定、歌颂广大学生的爱国热情,而不是某一个爱国学生,并让我们从广大爱国学生的身上,看到抗战必胜的希望.

群像类人物文章的教学参考属性评定
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二、描写人物的内容和方式

文中的两位教师显然不是作者要重点写的人物,在文中,他们主要充当线索的作用,是他们将不同的学生串在一起.要表现的是这些不同的学生.作者采用片段式的材料,这些学生与这次征调无关的事情一概不提,单选他们对征调入伍的态度.所以文中的三次对话是围绕征调入伍展开的.

三次对话,主要是运用对比的手法,首先是人物出场的背景不同,蒋姓的学生在描写广大学生踊跃报名的热烈场面后出场,可以很好地反衬他行动的可耻；而澹台玮在蒋姓学生之后出场,不仅可以突出他人格的高尚,同时也因为他是孟老师的外甥,巧妙地反驳了蒋姓学生“你们先生自己不去,让别人的子弟去送死!”的不实之词.其次是二人出场的方式不同.蒋姓的学生是在孟老师大步向前走时,从后面追上来,用的是动态的画面；而澹台玮则是和老师坐在桌前讨论学术问题,用的是静态的画面,二者动静结合,错落有致.再次是师生谈话的方式不同.蒋姓的学生从后面追上来,说话吞吞吐吐,难以启齿,孟老师原以为他也是想报名上前线,没料到他竟然是想拉关系逃避应征,事情的发生出人意料,二人的谈话以不快收场；澹台玮的谈话虽然也是吞吞吐吐,难以启齿,却是害怕老师伤心难过,带有安慰老师的情味,在老师的意料之中,二人的谈话在互相理解、心气相通中结束.

三、人物之间的关系

文中的大多数学生都是爱国的,而且文中主要是通过对话表现人物,很容易写重复.我们看看作者是怎样剑走偏锋的.三次对话,两次表现学生的爱国热情,一次表现个别学生个人利益至上、贪生怕死的行为.这一正一反,正是为了表达文章的主旨,歌颂广大的爱国学生,鞭挞极少数的自私学生.而孟弗

关于学生类论文范文检索之老师与众学生的对话与萧子蔚老师与澹台玮的对话,又是互相重合、叠加,同中有异.孟老师与众学生的对话,展示的是中国人民爱国的热情,是国家兴亡,匹夫有责的爱国传统在大学生身上的体现,是抗战必然胜利的坚实基础.只有广大的人民都站起来,挺起腰杆,拿起武器,才能把侵略者赶出去.萧老师与澹台玮的对话,则是把学生的爱国热情定格、放大,澹台玮的爱国热情表现得淋漓尽致：他既不在征调之列,又是难得的生物奇才,连老师都舍不得他上前线,然而,在民族危难面前,他毅然决然地坚持上前线,正体现了广大人民对国家对民族强烈的爱和责任感.众学生和澹台玮相互补充、强化,最后融合为一个强大的、坚不可摧的民族.他们之间通过叠加、重合,起到互相映衬、强化的作用,从而揭示了文章的主旨——中国人民爱国、勇敢、强大,抗战必定胜利.

显然,对群像类人物的文章进行这样的梳理,可以更好更快地读懂文章,把握人物彼此间的关系以及人物的精神特质,进而领会文章的主旨.

写群像人物典型的文章还有孙犁的《荷花淀》、萧乾的《朦胧的敬慕》等,可以让学生尝试运用已学过的方法,自行欣赏这些文章.

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