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强调"我们都是通过说话学说话",在教学过程中不要过多翻译,主张的是以课堂为条件,通过一些情景来进行讲解和盘练.所以教师完全可以设定该模块所对应的民航情景,比如在讲解机场值机的课文介绍中,教师可以扮演旅客,设定特定的情节,让学生用所学的民航术语和相应的民航课文中的句子,来帮助"旅客"解决问题.

（二）"输出"阶段的具体教学内容与教学方法

进入第二阶段将重点关注"输出"即充分运用所学知识进行相应模块的民航英语的文章阅读、与旅客交流以及民航手册的翻译等丰富多彩的语言实践活动,促进学生各种民航商务英语能力的全面协调发展,而如何在各个"输出"环节中综合教学法的优化也是教师需要注意的一个重要方面.

1.听说环节的"输出"：完成课文讲解后,学生比较困难的地方就是如何将所学的较为书面的民航英语表达转换成为口语化的表达,同时能够在实际的工作环节流利的应用所学的内容.为了帮助学生较好的解决这个问题,教师应该在听说环节合理优化,综合教学.许多教师基本都会采用"交际法",这是在教授听说内容的首选方式,同时也可以结合"结构法",它的特点是教学中重听说,不用本国语言教学,不讲

关于教学法方面论文范文检索求语法规则,结合句型教学,比如在值机模块中,教师可以先给出对应的句型,然后让学生进行练习,并且简化语法的难度,鼓励学生开口表达,并且告诉学生分书面语言和口语表达是各具特点的,所以不要因为考虑语法准确性而硬背课文的书面语句.

2.读译的"输出"：根据民航商务英语对学生所提出的能力要求,我们可以发现在"输出"环节中,阅读和翻译能力是极高的,这也是民航运输业的特点所决定的.所以教授民航商务英语的教师都会注重这方面的培养,但是多数都是"翻译法"一用到底,导致学生实际的参与很少,习惯等待老师的讲解.其实教师可以在这个过程中加入"归纳法",由教师去指引学生发现其中的翻译方法,同时让学生进行一定的翻译方法和常用民航术语的总结和归纳,找到其中规律性的东西,而不是因为"翻译而翻译",始终无法脱离教师的帮助.

总之,民航商务英语的教学是一个复杂而庞大的系统工程,其中需要结合教学目的,课程特点,岗位对学生的需求,当然还包括教师水平和教学条件等,都是多样化的,不可采取整齐划一的教学方法.因此就要求我们教师在教学中必须根据各个教学环节,对应的内容以及课堂教学进程情况,采取综合法教学,并努力实现多种教学法的优化组合,博采众长,扬长避短,走"综合教学法"的理想之路.

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