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关于幼儿教师相关论文范本,与关于学前教育的语言问题相关论文提纲

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摘要：身为一名幼儿教师,应该充分认识到语言在幼儿时期发挥的关键作用.对于教师来讲,一定要注重对幼儿语言能力表达的培养.在幼教过程中,教师应该努力让幼儿用语言充分表达出自己的想法,对事物的看法可以通过语言流利地表达出来.

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关键词：学前教育；幼儿；语言表达；能力培养

对于学前的幼儿来讲,他们的想象力是非常丰富的,因为他们的认知能力有限,对这个世界充满了好奇,对周边的一切事物都感到新鲜和有趣,因此他们可以抛开一切束缚,大胆地展开想象.幼儿教师应该尊重孩子的想象力,即便他们的想法是多么的荒谬和不切实际,也不能批评幼儿,因为这样做会严重影响他们将来的语言表达能力.

一、注重幼儿的自发性活动语言

为了明白幼儿心里在想什么,应该鼓励幼儿进行自发性活动.因为幼儿的表达能力有限,很多想说的话无法通过语言形式表达出来,因此老师应该多鼓励他们,获取他们心灵中更深层的信息,只有彻底了解了幼儿心里在想什么,他们想表达什么情感之后,才可以对今后的幼儿语言教学展开针对性的工作.

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当幼儿教师在鼓励幼儿的自发性活动或语言的时候,可以从多个角度进行渗入,要不断鼓励他们说话,这样做的目的是为了帮助幼儿自身个性的发展,而他们的自发性活动以及语言又都是他们内心最真实的想法.因此,教师在鼓励他们说话的同时,获取他们内心的真实想法显得尤为重要.再者,老师在日常教学过程中,不能否认幼儿的言行举止,要善于发现他们的语言以及最真实的内心活动,教师在授课时要懂得如何去观察,通过幼儿的每一个动作、每一个表情洞察出他们内心的真实感受,在幼儿语言教学问题上,对他们的行为信息展开捕捉,并以幼儿的需求为核心,展开语言教学.根据教学情况,对于某些个别的幼儿可以使用个案跟进、现场提供等形式,充分了解幼儿的内心需求以及活动,不断鼓励他们,激发出他们发表自己意见的意愿,使这种意愿在幼儿与老师之间得到延伸.在进行语言教学的同时,还要不断激发出他们的学习兴趣,培养他们对兴趣的形成同样是整个幼教过程中最为关键的一环.

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综上所述,教师在对幼儿进行语言教学的过程中,除了要不断对其进行鼓励以外,还要尊重他们.即便幼儿的自发性行为以及语言都存在一定的危险性,也必须用正确的态度去对待,巧妙地询问幼儿说这句话或者做某件事的原因,走近他们的内心世界,读懂他们内心的真实想法,针对性地开展幼儿语言教学活动.要做到这一点,要求老师学会换位思考,从根本上改变教学理念,且善于与幼儿保持沟通.

二、根据实际情况,为幼儿创造表述情景

为了可以更加充分地激发出幼儿的表达欲望和观察兴趣,教师在课堂上可以为幼儿创造一个故事情景.在整个情景中包括了情节、角色以及场景等,表演的过程具备强烈的直观性.通过这种故事情节,让幼儿观察老师的动作、表情,达到以“观”促“思”、以“思”促“讲”的目的,通过这种故事情景,让幼儿把话说完整,具有逻辑性.当幼儿掌握了一些新词或者新字的同时,还应该引导他们利用这些新词或者新字把语言说完整、说具体,在讲述某件事情或者某个故事的同时,能有先后顺序,沿着一定的线索把整件事情从头到尾讲清楚,并对周围或身边的事物进行描述.由于幼儿的语言器官以及身体中的各种机能都还处于生长阶段,所以对某些字或词的发音不准确也是理所当然的,老师不能立即要求改正,但同样也不能一味的放任,应该交换场合或者教学方式,让幼儿模仿老师的发音,通过和老师发音的对比,找出自己发音不足的地方,从而加以改正.

三、幼儿教师应该善于和幼儿进行语言交流

在整个教学活动中,有些幼儿的表达能力极强,善于与人沟通,因此教师不必要把太多的精力放在这类幼儿身上,应该注重和他们多交流、多沟通,要时刻注意这类孩子的想法以及学习状态.有些幼儿则较为腼腆,平时不爱说话,对于这类孩子教师们应该倍加关心,在生活中应当对他们给予更多的帮助和教导,幼儿教师可以使用多种办法接近幼儿,走进他们的内心深处,在说话的同时,一环套一环地对他们进行提问,使他们拥有想说的意识和愿望,让他们减轻这种胆怯的意识.在同幼儿进行交流的过程中,老师应该倾听幼儿的心声,以幼儿为主,因为只有这样,才可以真正明白幼儿的内心深处到底在想什么,通过这种方式针对性地对其进行辅导,达到训练的最终目的.

幼儿期的教育对于幼儿来讲显得至关重要,怎样才能在幼儿期中培养幼儿的口语能力以及表达能力,早已成为了幼儿教师们最为关注的问题之一.在日常的教学任务