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幼儿科学教育有益于幼儿身心健康发育,与其他幼儿活动相比,科学教育更加注重让幼儿了解事物之间的各种联系,强调幼儿自主参与和动手操作,主张使幼儿通过与周围世界的相互作用,获得相关知识与经验.幼儿教师在设计科学教育领域的活动时,应注意哪些问题呢?又应采用怎样的教学方法和策略呢?下面,我就以上问题与同仁们来探讨一下.
一、精心设计科学教育内容和目标
实践证明,在目标的引导下,科学教育才能取得预设的教学效果.因此,在开展科学教育的时候,教师要从幼儿年龄阶段所具备的认知水平出发,精心设计教育内容,明确教育目标.同时,教师坚持以人为本的原则,根据幼儿的实际情况设置分层目标,满足不同阶段幼儿的认知需求,明确科学教育可以锻炼幼儿哪些能力,让幼儿通过学习后能收获什么,以提高科学教育的有效性.
为了实现科学发展的目标,教师在内容设计上要注意以下原则：第一,将培养幼儿技能与科学态度作为教育的首要目标；第二,注重引导启发,培养幼儿的科学行为与良好的习惯；第三,教育内容要涉及科学知识和应用技能,提高幼儿科学素养；第四,教育内容要贴近生活和生动有趣,教育形式要丰富多彩和灵活多变,遵循幼儿身心发展规律,做到寓教于乐,让幼儿在学习中享受成长的快乐,实现科学教育的教育目标.只有这样设计好科学教育的内容和目标,才能做到有的放矢,学有所获,真正在教育过程中对幼儿实施有效的科学教育.
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二、鼓励幼儿深入讨论交流
通过集体讨论与交流,幼儿可以听取他人意见,发表自我见解,获得正确认识,提高表达能力,并学会从不同的角度来看待问题.在这一过程中,教师要做好指导工作,提出的问题不但要具有有效性,还应具有艺术性.提问主要有以下三种方式：一是开放式,二是递进式,三是自由式.刚开始提问时,难度不宜过大,应注意提问的层次性,由浅入深、层层递进.同时,要为幼儿创设轻松愉悦的交流氛围,在整个活动过程中,教师要以主持人的身份,将以上几种提问方式有机结合起来,也可以随机提问,但一定要掌握好提问教学的“度”.例如,在“垃圾哪里去了”这节活动课上,先后向小朋友们提出了几个问题：“什么是垃圾?垃圾对我们的生活有什么危害?垃圾如何分类?可回收垃圾与不可回收垃圾,以及其他垃圾的处理方式是怎样的?”让小朋友们带着这些问题进行自由的讨论交流,在讨论交流过程中,小朋友们都积极发言,发表自己的认识和见解,最后在教师的引导下,让他们把握关于垃圾的一系列问题,这样更能提高幼儿对这一个问题的认识和体会,提高他们的科学素养,在今后的生活中更好地去处理身边的垃圾.
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三、积极鼓励幼儿参与
幼儿教育在科学启蒙阶段,教师不能拿管理高年级学生的方式来对待幼儿,幼儿正处于心理和生理发育的阶段,在接受能力上一定存在差异性,所以,教师要坚持宽容的原则,尊重幼儿个性化思维,做到“四容”：“容低”“容错”“容多”“容奇”
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为了坚持落实“四容”原则,还以“垃圾哪里去了”为例开展讨论,学生在讨论交流时,在对于可回收垃圾与不可回收垃圾的鉴别上,以及对不同垃圾的处理方式等问题上出现很多错误的认识,在这个教育过程中,对于他们的错误认识,教师不给予批评,而是加以引导,通过引导既让幼儿准确认识问题,同时又保护他们的参与积极性.
总之,对幼儿进行科学教育、培养幼儿良好科学素养的方式还有很多,我们幼儿教师一定要根据幼儿的认识规律和年龄特点,针对不同活动形式采用不同的教育方式,设计行之有效的培养目标,加强对幼儿科学素养的培养使之从小就养成良好的生活习惯.
（作者单位：江苏省如东县河口镇星乐幼儿园）
□责任编辑：祝维宁
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