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幼儿园类论文范例,与信息技术在幼儿园托班运用相关论文开题报告
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随着信息技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入,信息技术在幼儿园教育教学各领域中的运用越来越广泛.它所具备的新颖生动、感染力强、再现真实、画面丰富、活泼直观等特点,非常符合幼儿学习的需要,不但能激发幼儿学习的兴趣,而且不受时间、空间的限制,能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于加强幼儿对知识的理解、巩固和记忆.运用信息技术能活跃教学气氛,使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力,自由和完整地表达对事物的认识,使其思维真正地“动”起来,“活”起来,更能有效地锻炼幼儿动手、动口的能力,使幼儿积极、主动、全身心地投入活动,获得全面发展.
一、信息技术在日常生活中的应用
适合托班幼儿的教学方式是在一日生活中自然渗透,要想让这些刚入园的孩子适应集体生活,提高自理能力,有一定的规则意识,不是简单的说教就能解决问题的.教师的活动必须能吸引孩子,并多用游戏化的活动引导幼儿主动参与.
1.播放动画、歌曲和照片,稳定刚入园幼儿的情绪
托班幼儿由于年龄小,刚入园时情绪很不稳定,存在着一定的分离焦虑.根据幼儿喜欢模仿、喜欢新奇事物的年龄特点,我们充分利用现代信息技术下载了一些适合幼儿的动画歌曲、律动,如《我有一头小毛驴》《快乐的一天开始了》等,把孩子喜欢、熟悉的动画、儿歌在晨间播放,在变换的画面、欢快的旋律中,情绪不好的幼儿很快能停止哭声,逐渐参与到活动中.动画视频不仅让孩子很快地稳定情绪,在颜色鲜艳的动态画面中,孩子也能很快掌握一些新的律动及歌曲,使入园环节变得愉悦而有秩序.
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我们还及时用相机记录孩子在活动中的表现,用电视、电脑播放给孩子观看.孩子看到自己及认识的同伴时特别开心,会指着照片说：“这是我,这是某某小朋友.”这样在教师的引导下,孩子既能稳定情绪,又能很快地认识同伴.
2.分层次展示生活细节,提高刚入园幼儿的自理能力
现在家中老人带孩子的现象比较多,老人过多的包办代替,使孩子以自我为中心的意识较强,自理能力差,不会与人交往.要想让孩子提高自理能力,单凭简单的说教孩子不易接受,所以在日常生活中利用课件教孩子学习自理,并配以游戏化的声音,孩子很容易接受并掌握.
如吃饭问题对于刚来园的幼儿来说是比较难解决,既要让孩子能独立进餐,又要培养孩子养成一系列良好的进餐习惯,如正确用勺、坐姿、饭后擦嘴、插椅子、送餐具、漱口等.为此,笔者把教孩子进餐的过程分成三个层次,并根据多数孩子掌握的情况逐步教孩子完成.
第一步：让孩子尝试学习独立进餐.孩子在家里有习惯被追着喂的,有根本就不吃菜的,而在幼儿园的集体生活中,孩子进餐是需要独立完成的.所以为了让孩子学会独立进餐,多吃蔬菜,在课件的制作中运用孩子喜欢的卡通蔬菜形象,配以不同的声音讲吃蔬菜的好处,并插进了鼓励的声音,让孩子在进餐前观看.这样孩子在活动画面的引导下,理解了要多吃蔬菜身体才能健康的道理,激发了孩子独立进餐的愿望.
第二步：教孩子怎样用勺和正确的坐姿.孩子自己吃饭了但撒饭的现象很严重,这是因为许多孩子不会正确用勺或吃饭时坐姿不好.笔者利用可爱的卡通人物配以儿歌“小手指变手枪,夹住小勺把饭吃,你也试一试”,在动画与儿歌的引导下孩子很快学会了使用小勺.
第三步：教孩子做餐后的事情.就拿送餐具来说,要按照盘子、碗、勺、纸巾归类摆放,笔者利用课件先让幼儿玩小动物找家的游戏,再用真实的餐具找朋友进行分类,孩子们在游戏中很快学会了餐具分类摆放.
3.采用人机互动方式,帮助幼儿理解日常规则
孩子在家里想做什么家长都会满足,做事情也不受时间限制.但幼儿园的集体生活则不
幼儿园类论文范例
托班孩子注意时间短,他们的生理和心理特点决定幼儿园的集中教学活动内容不能简简单单地靠教师的说教来完成,而必须给孩子们呈现更加丰富的直观形象.有趣的课件能帮助孩子很快地理解和掌握学习的内容,很适合托班孩子.
二、信息技术在教学活动中的应用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中.”传统的教学活动中虽然教师也能够做大量的课前准备工作,展示图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看,以加深幼儿对各种事物、现象的理解和认识.但多媒体课件以其独特的表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激,为幼儿园集体教学活动的实施开辟了更加广阔的空间.色彩鲜艳逼真的画面、柔和动听的配乐、适时适度的语言提示,这些都能帮助孩子们在愉快的操作学习中将抽象的概念具体化、形象化、动态化.
多媒体以其独特的功能,化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近,将教育内容形象、鲜明、具体地表现出来,增强了集体教育活动的趣味性,引发了孩子们探索学习的兴趣,大大提高了教育活动的质量.
1.巧妙结合图文和声音,发展幼儿语言能力
2～3岁的孩子正是语言发展的关键期,现代信息技术运用于幼儿的语言教学,让不可触摸的形象具体化、生动化,让抽象的知识直观化、简单化,营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围.
在学习《水》这首儿歌时,以前笔者只是拿鱼、花、鸟、宝宝的图片让幼儿学习,孩子兴趣不足,学得也不牢固.现在则运用课件帮助孩子理解学习,儿歌是这样说的：“爸爸说,鱼儿离不开水；妈妈说,花儿离不开水；奶奶说,鸟儿离不开水；宝宝说,我们离不开水.”这首儿歌告诉孩子,凡是有生命的动物、植物都离不开水,教育幼儿要养成主动饮水的好习惯.课件中首先出现了流动的水,教师问幼儿：有什么东西需要水?孩子根据自己已有的经验说出了许多需要水的动物、植物,如大树、小花、鱼等；接着出现了爸爸的图片,问幼儿爸爸会说谁离不开水,孩子说了很多；然后出现了鱼在水里游的画面,出现爸爸的声音“鱼儿离不开水”；接着用同样的方法依次出现妈妈、奶奶、宝宝的图片；最后四张画面在一张图上,孩子看着活动的画面很快就学会了儿歌.在“太阳的颜色”活动中,幼儿需要学习用“太阳是×（颜色）色的,照在××（物体名字）上××（重叠说颜色）的”说一句话.这种学习比较枯燥,运用课件后孩子既能看到变化的多种颜色,又能理解教师的目的.笔者利用课件把一句话分成了两句,即先让孩子想象太阳都可以是什么颜色的（进行想象、学说）,然后再说照在什么物体上是什么颜色的.孩子看到活动的画面很感兴趣,说出了很多.课件的有效利用提高了幼儿的注意力,化解了知识的难点,提高了孩子参与活动的兴趣.
在“小鸭找朋友”活动中,动态的画面加上动听的声音,使孩子很快就学会了故事中的语言,并跟着音乐一起学习小鸭去找朋友,使活动生动有趣,动静结合.
信息技术教学能把声音、图文有机地结合在一起,为幼儿创设情境,激发幼儿的学习兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,形成良好的人机互动,开拓幼儿的思维,
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