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开学一周后,又要进入学生最头痛的环节——单元习作训练.一提到习作,许多学生关心的并不是怎样写好文章,而是怎样才能达到习作要求的字数.这不,在指导人教版五年级上册《习作1》时,有几个快言快语的学生就举手发问：“老师,这篇作文写多少字?”

面对学生的提问,我把持了一下自己的情绪,没有直接回答,而是故作神秘说：“看来同学们对作文的字数很关心,那今天老师就把轻而易举写够字数的秘诀传授给你们!”学生一听,眼神里充满了好奇,一个个直勾勾地注视着我.

《习作1》中我选择了一个与本组课文相关的话题《我和书的故事》.刚开始学生脑子里很空洞,他们会觉得一筹莫展,无从下笔.我先让学生回顾一下学习本组课文时所积累的四字词语.他们反应很快：“如饥似渴”“如痴如醉”“浮想联翩”“牵肠挂肚”等一连串的词语脱口而出.看到学生那股子兴奋劲儿,我即刻泼冷水：“大家的词语是很丰富,可作文不能光写这几个词儿吧?字数太少了.”学生一听,有点摸不着头脑.我相机启发：“有同学说‘如痴如醉’,可老师不明白爱书人是如何痴如何醉的呀?”这时,有些同学已经领会了我的意思,举起小手.我随即叫起一名学生进行描述：“我爸爸爱酒,我爱书.爸爸喝醉了酒会说些我听不懂的痴话,我读了书也总会莫名的痴哭傻笑.妈妈经常说我家有两个大活宝：一个酒痴,一个书痴.”同学们听了哈哈大笑起来.我立即对这为学生大加赞赏：“同学们看,人家多厉害呀!四个字的词语一下就凑出几十个字,真了不起!”有些学生不服气了,也高举小手要求展示：

“说起我和书的故事,三天三夜也说不完.读书的滋味总的来说有酸、甜、苦、辣这四味.要想读到一本自己心怡的书,那滋味真叫苦,你必须穿大街过小巷,众里去寻它千百度,然而又在你不禁意间,蓦然,回首,那书却在,灯火阑珊处.此时的我又无比的甜蜜.”

“瞧瞧,不但能凑字数,还懂得引经据典,都快成作家了.”我夸张似的赞美,引得学生们跃跃欲试,一句句诗一般的句子不断地从孩子们口中表达出来.我微笑着说：“同学们,写作文,巧凑数,不难吧,其实‘凑字数’的秘诀就是运用多种手法把要表现的

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记得全国特级教师薛法根老师说过：“好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略,以有效应对层出不穷、各色各样的问题.而所以的策略都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童成长需要的基础上.”我正是在名师的指引下,尝试着让学生快乐地“凑字数,写作文”让学生真正爱上写作.

（作者单位：新干县城北小学331300）

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