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初中数学教师相关论文范文素材,与河南省农村初中数学教师培训需求调研报告相关论文答辩
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提升教师分析问题、解决问题的能力,把理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来.由专家和学员共同解读、讨论,总结经验,共同提高.（3）组织观摩交流
观摩、研讨、交流已成为教师喜欢并认为最有效的培训模式.培训学员很想与同行分享自己的经验,提出自己的困惑,在专家引领、同伴互助、合作与交流中提升自己的教育理念.促进学员思考的最好方式就是研讨交流[4],通过集体备课、说课、观课、评课等形式,使教师成为主动的参与者和探索者,大大提高了参训教师的热情和积极性.
（4）加强“示范——诊断——提升”的实践培训模式力度
主要培训活动可采用：导师示范,学员观摩；导师指导,学员设计教案；学员上课（诊断课）,说课,导师和同学诊断（评课）；导师指导学员修改教学设计与教案,学员再讲课（提高课）,导师和同学再诊断；导师指导学员进行教学反思和总结.而后撰写教学反思及数学叙事.
（5）建立跟踪指导培训体系
教师培训是一项系统工程,既包括培训期间的管理,也包括培训结束后的跟踪服务.所以跟踪指导体系需要教师与教师之间、教师与培训单位之间建立有效的共享模式.在培训期间为参加培训的学员建立个性化档案,如群、等,学员们遇到什么问题,可以随时相互讨论共同交流,并鼓励教学团队中的特级教师、名师、学科骨干和大学教授在网上成立“教育博客”.针对参加培训的教师分散、时间精力有限等特点,可开辟在线服务、跟踪指导,建立起网上交流平台,及时获得反馈信息.以促进培训成果转化及培训效果的提高.
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（6）改进管理模式,提高科研能力
为每个学员分别安排一位理论导师和一位实践导师,理论导师主要负责学员的专业规划与教学科研,撰写教学设计与科研论文；实践导师由培训实践基地的资深教师来担任,导师根据学员特点及教学工作中存在的主要问题,在培训期间对学员进行教学示范,并实行全程指导,帮助学员切实提升课堂教学能力与教学科研能力.
指导学员申报“国培计划”项目研究课题.教师团队的讲师可以把学员的问题当作课题,以课题牵动学习.解决问题后,可以制作成课件放在网上供学员学习交流,也可以在线交流等,加强“研训一体”的培训模式[5].
3、完善评价方式,建立多种评价方式相结合的评价模式
考核评价是教师培训的重要一环,是检测评定教师培训质量的必要手段.结合成人学习的特点,教师培训的评价可以形式多样化.首先,成立专门的培训评价机构,对不同层次的培训对象、培训内容及效果等进行评价.其次,建立相应的评价指标体系,评价内容的确定,必须以培训目的作为重要依据.要建立定量与定性相结合、外部评价与内部评价以及自评与他评相结合的评价体系,以提供教师培训质量的可靠信息,同时也为教师指明改进和努力的方向,使评价目标综合化、务实化[5].再次,对评价工作进行再评价,分析反馈结果,以更好的推动教师培训的进行.
4、完善管理机制
参加培训的学员大多都是骨干教师,有的还是单位的领导,甚至是学校的校长,书记,除了有单位工作上的事情,还有家庭中的事情,如果没有完善的管理制度,就无法保证培训效果.因此,要使学员做到：第一,树立正确的学习观.使学员要从思想上重视这次培训,虚心求教,听从安排,严格遵守培训纪律；第二,认真学习.让各位学员能珍惜这次培训机会,以饱满的热情,认真高效地学习,认真思考,学有所成.第三,学以致用.要求学员在培训结束后,能够结合培训内容,写出学习心得,把所学到的理论知识运用到教学实践中,把培训内容带到教育工作中去.做到学用结合、学以致用.第四,交流合作.引导学员们之间要加强交流,相互沟通,互相交流各单位先进的办学理念,共同提升教育质量.
总之,教育的发展离不开教师,教师队伍整体素质的提高,直接关系着教育质量的提高,关系着素质教育的深入,关系着公平教育的实施,关系着青少年学生的健康成长,关系着中华民族的未来.全面提高教师素质,尤其是加强农村教师队伍建设,已成为我国基础教育发展的重中之重.如何能够务实高效地进行教师培训仍是一个值得进一步探索的问题.
参考文献：
[1]邱忠华.蔡平生.对高师数学骨干教师培训的调查与思考[J].数学教育报,2000（4）：50-53.
[2]徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究.2005（4）：34-36.
[3]于海滨.农村教师继续教育的困境与出路[J].辽宁教育研究,2009（1）：176-178.
[4]史宁中.关于未来教师培训的一些想法[J].中小学教师培训,2010（1）：3-4.
[5]曾能建.教师培训的实效性研究[J].教育评论,2010（1）：75-77.
[6]符碧,吴丽敏,李伟诗等.构建周末流动师资培训学院学员评价体系[J].西安社会科学,2009（1）：176-178.
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