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笔者有幸受邀参加在古城扬州举办的江苏省“师陶杯”颁奖活动.其间,观摩了江苏首批人民教育家培养对象、著名特级教师秦晓华执教的高中课文《老王》.

怎样撰写语文课本科论文
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我与秦老师从未谋面,听说他,认识他,也只是在一些教学研讨会和网络视频上.有幸走近他,幸运过后,我的感受就是：他的语文教育大于语文教学.课堂上的秦老师,总是面带和蔼的微笑,多用赞赏的话语激励学生,或是巧妙地点出学生存在的问题,举手投足间,始终流露出博学者特有的谦和与儒雅,不温不火,声音极富感染力.

一、课堂回放

(一)初读文本,揣度奇点

上课伊始,秦老师由大爆炸而形成宇宙的起始点（奇点）开始切入,引出《老王》的写作奇点是什么?――“人心”（文心）.

师：写文章,一是从头开始写,二是从尾巴写起,三是从春天写起.作者杨绛写《老王》是从哪儿开始写起的?（要求学生朗读课文,鼓励并提示,文章最抓魂的语句是什么?）

生1：作者看到周围有像老王这样生活艰难的人.他们不被人重视,却有一颗金子般的心,是从被他的善良感动开始写起.

生2：作者“每想起老王,总觉得心上不安,因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?”

生3：我认为文章是从结尾开始写起.“几年过去了,我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”.文章因为“愧怍”而写起.

师：（很满意生3的回答）对的.杨绛自己是一个幸运的人,奇点是从这儿出发的.

(二)再读文本,感知形象

师：《老王》中的“老王”是从哪里开始写起的?

生1：作者写老王从生活底层开始.（老师不太满意,未表露）

生2：是从“我”和老王的日常生活写起.

师：老王的不幸在哪里?他是一个怎样的人?

生：眼不好.

师：筛选文中信息,抓住描写老王的语句,还有哪些不幸?

生：地位,身份,家庭.

师：老王身上有哪些正能量?

生：他热心,善良,送水,送油蛋,送人上医院.

师：可以将老王的无组织（单干户）、无家庭（老光棍）、无本钱（田螺眼）和送冰、送人、送油蛋进行罗列和概括.

(三)细读文本,品味情感

品读第六节中“老王送人”片段

“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了.我代他请了假,烦老王送他上医院.我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待.老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱.他说：“我送钱先生看病,不要钱.”我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心.

师：其中“我送钱先生看病,不要钱”一句,请大家反复品读.（注意节奏上抑扬顿挫,轻重缓急）

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生1：“我送钱先生看病,不要钱”.语气特别强调“看病”一词.

生2：“我送钱先生看病,不要钱”.语气特别强调“不要钱”一词.

生3：“我送钱先生看病,不要钱”.语气特别强调“钱先生”一词.（师很满意）

师：“我一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗?’”“哑着嗓子的他”,为何“悄悄问我”?

生1：不能在大路上喊,那样会让我没面子.

生2：对老王品质的隐性传递.杨绛这样描写,体现她高超的人物表现技巧,也体现了她的缄默智慧.

生3：还有,杨绛一家人的处境不如以前了,下句中“他拿了钱却还不大放心”和“他哑着嗓子悄悄问”是前后映衬的.

师：老王把杨绛当作了什么人?

生：亲人.

师：相对于老王把杨绛当作是亲人,而作者把老王当成了什么人?

生1：生意人

生2：佣人或外人

生3：熟人

师：熟人,非常好,作者仅把老王看成是熟人.况且,在老王生命的最后时刻,老王把香油和鸡蛋送给了作者,作者却连看都没去看过他.作者是不是连老王住在那里都不知道呢?

生：知道,但没有去他家里.

师：作者没有去,现在又缘何“愧怍”?

生：过了好几年,她想明白了.

师：是的.杨绛的幸运是相对的,还有机会写文章,享受现在的时光,时年102岁（2013年）.但是她也有过不幸,当时受斗,钱钟书头上被剃“十”字型,杨绛被剃阴阳头,被当作牛鬼蛇神.人生的平等是文学的想象,不平等才是真实的.然而,那个年代,作者做老王的车子和他聊天,就是给老王最大的温暖,老王心存感激.

文章开始提到,常坐老王的车子但却又不敢坐,是作者常坐怕老王吃不消,不坐,又担心老王难以维持生计.作者和老王一样,都共有人性的善.

师：文中前后两个阶段的“我”是一模一样的吗?

生：不一样,过去的我（仅把老王当作“熟人”）,现在的我（对老王心生“愧怍”）.

师：如何看待文中“我”和老李的对话.

生：为了表现“我”对老王的关心不够,因为老王什么时间死的,“我”居然不知道.也是促使作者一直以来心有不安的重要因素.

师：很好,这体现作者对人性的深层次思考.善良的对立面不是恶,而是冷漠.

二、课堂启思

在听了秦老师的这节《老王》课后,秦老师的一系列巧妙设问,使文章的行文思路一下子开阔起来,让我受益匪浅,也让我想起了著名特级教师钱梦龙说过的一段话：“我在备课的时候,首先考虑的不是自己怎样讲文章等有时候自己在阅读中遇到难点,估计学生也会在这些地方发生困难,就设计几个问题,让学生多想想.”是的,以追问的方式来引导学生学习,可以激发学生对问题的求解欲望,更体现了新课程理念下的课堂教学思想.秦老师的

关于语文课方面论文范文资料课一个突出特点是：由教课文转变为教读法,由教学转变为教育.语文课的学习,往往是得法于课内,得益于课外.本节课还教学生学会读书：书富如海,不必去从头至尾的去读,百法归一.上好真正的语文课,不要过分强调技巧、方法,要本真的、朴实的、原生态的把文本读懂、读透,要有自己的分析和想法.

语文教育大于语文教学参考属性评定
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