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【摘 要】经过一年的学习生活,环境熟悉了,人也熟悉了,一些初二学生就不像初一那样规矩了.初二的学生大多处于十五、六岁的年纪,他们生性好动、爱玩,喜欢在充满快乐气氛的环境下学习.他们不喜欢课堂上单调、枯燥的语言学习,为了能够活跃课堂,使单调乏味的语言学习变成生动活泼的语言学习,这就要求我们语言学科的老师采取多种教学方式来激发学生的兴趣,提高课堂的效率.

【关 键 词】初二英语课堂教学有效性

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）11-001-01

新课程改革以来,改版后的教材让人感到耳目一新,无论是教学内容和语言运用,他都具有真实性和趣味性的特点,为英语教学提供了丰富的资源,也对教师的教和学生的学提出了更高要求,如何利用新教材的特点借助巧妙的活动在课堂有限的45分钟内创造最大的效益,这就要求教师在教学过程中多留意,多思考,对教材,语言,和活动进行巧妙的处理,使课堂活起来,学生动起来,真正达到提高教学效率的目的.

一、班级学生英语学习概况

1.我们班的学生大多来自附近的乡镇,学生接触英语的时间很少,语言环境匮乏.

2.由于英语语言环境的匮乏,学生用英语的时间少,影响了家长和学生对英语的重视程度以及学生学习英语的兴趣.

3.英语学困生也越来越多,两极分化也越来越严重.进入初二年级后,这个问题愈显突出,许多学生上英语课就像鸭子听雷一般,或者干脆不听不看,结果学习成绩越落越远.

二、采取的措施

根据以上的英语学习概况,在初二英语组全体成员集体备课的基础上,我做了以下的尝试,来提高英语课堂学习的有效性,取得了较好效果.

1.建立和谐的师生关系,营造宽松的学习氛围.教师是课堂教学的引导者,学生是课堂学习的主体.在课堂上,教师与学生应该建立和谐的师生关系.首先,教师应该热爱并且尊重学生.班上的学生水平参差不齐,这时,教师应该一视同仁,公平、民主地对待每一位学生,这样才能体现学生的主体性.其次,教师应该用亲切的微笑、温暖的语言、可亲的态度等给学生营造一个宽松的学习环境.

2.采取多样化的教学方式.苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境.”在英语课堂上,教师想方设法让课堂活起来,让学生动起来是我们的一个难题,那么解决这一难题的有效方法是通过活动使课堂充满活力,让学生在参与,体验和感受活动的同时,丰富知识,增强自信,提高课堂的有效性.例如,在提问哪个学生这一问题上,我们可以利用抓阄这一活动的趣味性来吸引学生的注意力,我们可以将全班人名做成纸条放进盒子里,当老师提问时就由老师或者同学来抓阄,抓到谁,谁就回答问题答对了的给组加分,这一活动既体现了竞争性同时也体现了趣味性.

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通过这一方式,教师可以将枯燥的学习变为快乐学习,让学生在听,看,笑,玩的过程中找到了学习的乐趣；在促进小组合作这一问题上,教师可以借助活动的合作性为学生创造交流的平台.在班级开展了自救与拯救的活动,就是当学生对老师提出的问题感到茫然困惑时,本组的同学可以自救帮助提醒他,其他组的同学也可以拯救他,在自救与拯救的过程中体现了学生的合作性,引导了学生学会独立思考,相互配合,同时让学生亲身体验到了在参与的过程中学习知识的快乐；教师也可以在课堂上借助活动的表演性为学生提供展示的平台,让学生制作自己的名片,让学生编对话,演对话,每一位老师都根据不同的教学材料,并以学生的生活实践为出发点,精心设计,巧妙策划,将课堂变成学生展示学习成果的舞台.总之,在组内老师集体备课的基础上用自己的智慧去开发课堂的有效资源,把自己的实际行动有效的落实在课堂上.

3.采用分组合作教学法,制定规则,奖罚分明.所谓分组合作教学,就是采用异质分组的方式,即按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特长等分为若干小组,每小组成员进行合作学习的一种教学手段.

分组合作教学的信念是“不求人人成功,但求人人进步.”通过有效的激励措施,用小组记分代替个人计分,使个人之间的竞争变为小组之间的竞争,最后以小组总成绩决定胜负,从而在班里形成“组内成员合作,组间成员竞争”的新局面,使整个评价重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标.比赛以一个星期为周期总结一次,评出优胜组和进步组,并给予一定的奖励.

以上是我在初二英语组全体英语教师集体备课基础上关于提高英语课堂教学的有效性的一些尝试,实践证明这些尝试在初二的英语教学中有较好的效果.提高了学生英语听说读写译能力水平,而且使学生学会了如何与他人合作.分组合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,同学之间互教互学,打破了传统教学单一竞争的割据局面.通过各种形式的比赛活动,学生得到了这样的启示：小组优秀成绩的

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