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0;意力集中,又能培养学生的英语思维能力.3.想象导入法

根据现代中学生的特点,大多数学生拥有强烈的自我意识,有个性,有追求.因此,教师可以充分利用学生积极的心理因素,根据教学内容设置一些能引起学生兴趣的问题,使他们展开想象的翅膀,既锻炼他们的英语表达能力,又可以训练他们的思维.比如在教M4U3Tomorrow’sworld一课时,教师可以向学生们呈现一些图片,如未来机器人,未来交通工具等,激发了学生的兴趣,然后教师提出问题：“Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,someofourwildestdreamscouldetrueinthefuture.Whatdevelopmentswouldyouliketoseehappeninthefuture?”学生们立刻发挥了无穷的想象力,勾画出一幅幅未来世界的蓝图,一些对科学技术有兴趣,有想法的学生甚至可以说出一些具体的发明创造,显示出无穷的创造力.又如在教授M5U3ReadingTheperfectclone一课时,教师向学生们展示了克隆羊,克隆马等图片,并提出问题：“Doyouthinkitwouldbeagoodideatoclonehumanssomeday?”问题一提出,学生们立刻展开了丰富的想象,如果克隆人出现,会有克隆人替自己完成任务,可是,也会有些别有用心的人,利用克隆技术复制战争狂人,妄图控制世界......

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就像科幻大片一样,各种情节在脑海中闪现,使得学生们既直观,又生动地了解了克隆技术的优缺点,自然地过渡到了课文的学习中.这种导入方式尽可能地提供了发挥学生想象力和创造力的机会,培养创造性人才,这也正是素质教育所必须的.同时也充分调动了学生的智力因素与非智力因素,充分发挥了学生的主体能动性,让学生主动参与,成为学习的主导者.

四、课堂导入中应注意的几个问题

1.首先,有效的课堂导入,时间不宜过长,以3-5分钟为宜.如果时间过长,反而会喧宾夺主,从而影响整节课的质量.毕竟,导入的目的只是让学生快速将注意力转移到课堂上来,激起他们强烈的求知欲,同时创造轻松愉快的学习氛围.

2.其次,教学有法,但无定法.对于不同的教学内容,应该采取不同的导入方法；对于不同年龄阶段和层次的学生,导入方法也应有所不同；对于同样的学生群体,导入方法也应经常变换,这样才有助于保持学生的新鲜感.

3.最后,从系统论的观点看,教学过程的结构也是一个系统.导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个有机的整体,缺一不可.如果只重视导入,而忽略其他环节,那么,再精彩的导入也不能起到理想的效果.因此课堂开始就要吸引学生的注意力,一旦学生学习的自觉性被调动起来,就应抓住这个教学过程的“黄金时刻”,达成教学任务.

精彩的课堂导入是一门艺术.正如英国教育家罗素所说：“一切科学本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效.”好的课堂导入能发挥学生的主观能动性,给学生学习以巨大的动力,极大地提高学生的学习效率,课堂教学也会收到事半功倍的效果.

参考文献：

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胡庆芳,2007,5《精彩课堂的预设与生成》北京教育科学出版社

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