小学语文类有关论文范例,与有关小学语文开展差异教学的实践与探究相关论文开题报告

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摘 要：新课程强调,在教学过程中,教师应该关注学生的个体差异,满足不同层次学生的学习需求.本文分析了小学语文差异教学的现状,指出了存在的问题,并提出了相关建议.

关 键 词：小学语文差异教学教学策略

1.引言

小学语文教育在小学教育中占有重要的地位,是在为其他学科的教学奠定基础.在小学语文教学过程中,我们要注重教育对象的整体性,力争使每一个学生都有所发展.我们还必须承认学生在语文学习方面存在的差异,语文教师应该尊重学生的个性,关注其个性的发展,并留意学生的特长,同时关注学生特长的发展,因材施教,最大限度地满足不同层次学生的学习需求,使学生在原有的语文基础上有所发展.

2.小学语文差异教学的现状

2.1取得的成就.

2.1.1教师在阅读教学中,尊重学生独特的感受.

在阅读教学过程中,小学语文教师会意识到学生在知识水平、认知能力及生活经验等方面存在个体差异,从而在引导学生阅读训练时积极激励,尊重学生的阅读感受,针对不同的阅读内容鼓励学生大胆地发表看法.

2.1.2教师关注到学生语文学习进度的差异.

不同的个体在学习能力方面存在一定的差异,在理解语文知识、接受语文知识及作文写作方面存在一些差异,某些学生能够很快背完一篇课文,但是某些学生则需要花费很多的时间记忆背诵,这些都导致学生在学习水平上表现出不同的状态.语文教师要意识到这些问题的存在,本着宽容的态度,为学生提供更多的时间和机会学习知识.

2.1.3教师设计开放性教育环节,适应学生差异.

不同的学生,在兴趣爱好、学习能力方面还存在一定的差异,在学习语文的过程中他们会参与到不同的学习活动中.小学语文教师要充分地认识到这一点,在设计教学的过程中会让学生积极投身到自己喜欢的活动中,进而培养学生的学习兴趣,锻炼学生的思维能力.

2.2存在的问题.

2.2.1教师忽视对学生的教育测查,对学生在语文学习方面的差异了解不足.

许多教师尤其是某些刚进入教师行业的小学语文教师,对学生的观察不仔细,仅凭自己的经验对学生作粗浅的推测,对学生缺乏全面的了解.由于学校没有提出相关的硬性规定,某些教师就不愿意花费精力对所教

小学语文类有关论文范例

2.2.2教师过于注重学生阅读时的独特感受,而忽视对学生应有的指导.

在小学语文教学中,教师应该尊重学生的感受,鼓励学生积极表达自己的观点,但是某些语文教师对小学语文教学理念的理解存在偏差,在阅读教学时认为只要让学生多讨论、多说,就是尊重学生的个性,就是尊重学生存在的差异,但是他们却忽视教师在语文教学中的作用.发展学生个性的前提是教师的正确指导,老师之所以是老师,就是因为他们可以指导学生学习,纠正学生因自身认识的局限而产生的偏差,这是教师作用的最好体现.

2.2.3教师在作文教学中,忽视学生的个体差异,过于注重范文的作用.

小学语文教学中的作文练习,旨在让学生通过作文的方式锻炼自己记述事件、表达感受的能力,不同的学生的生活经历存在差异,即便不同的学生面对相同的事件,也会有不同的感受和看法,所以作文对于学生来说具有鲜明的个性特点.在小学语文作文教学中,教师要关注每个学生在写作时的语言表达习惯,也要关注学生的学生体验.小学生在情感体验和写作水平方面存在许多不足之处,所以在写作文时对教师所提供的范文有很强的依赖性,从而忽视自己生活中的所见、所闻、所感.在小学语文作文教学中,某些教师过于重视范文的作用,不能积极引导学生回归到自己的生活中,不能引导学生在写作时积极表达自己的看法和感受,忽视本应存在的个体差异,这对学生写作能力的培养不利.

3.小学语文差异教学策略

3.1开展教师继续教育,加强教师理论学习.

首先,教育部门应该组织小学语文教师深入学习语文课程标准.语文课程标准指出,在小学语文教育中,要将学生作为学习的主体,关注学生的个体差异,注视学生的学习需求.通过组织小学语文教师学习语文课程标准,可以提高教师对学生个体差异及差异教学的认识,为小学语文差异教学的顺利实施提供保障.其次要组织小学语文教师学习语文课程与差异教学的相关理论.通过语文课程的学习,加深教师对课程性质的理解,也有利于小学语文教师对教学规律的掌握,这对教师在教学过程中进行学习指导及开展差异化教学意义重大.差异教学的相关理论包括教学最优化理论、多元智能理论、人本主义理论等,学习这些理论,为教师开展差异化教学提供足够的理论指导与支撑,从而更好地帮助学生的学习与发展.当然,在组织教师学习相关理论的同时,还应该定期组织教师进行语文教学研讨,通过相互交流与探讨,取长补短,更好地促进小学语文差异化教学的开展.

3.2教师要注重学生信息的收集.

教师首先应该通过课堂观察的方式收集信息,因为观察是教师获取学生的相关信息,了解学生个体差异最基本的方法之一.在语文课堂上,教师要观察学生是否能够积极地参与到学习中,提出问题后,要观察学生是否能够进行积极的思考和探索.在组织小组讨论和小组学习的过程中,教师要观察学生是否能够积极地参与讨论,是否能够积极发表不同的看法.提出问题后,教师要观察学生的思维状态,了解学生的思维方式和思考习惯.针对不同的问题,看学生是否有独特的见解和看法.在语文课堂上,教师要观察学生是否会出现适度的愉悦和紧张,观察学生是否能够调节和控制自己的学习情绪,从而了解学生的情绪状态.其次,教师要加强与学生及其家长之间的沟通收集信息.教师通过与学生的沟通,了解学生语文课程的学习情况及其学习需求,进而改进教学方式.教师也要通过与学生家长的沟通,了解学生的学习习惯,针对学生的薄弱部分,向家长了解学不好的原因,了解孩子是否喜欢上语文课等,进而调整自己的教学方式,真正做到差异教学.

3.3选择多样化的教学方法,合理设计教学活动.

在教学过程中,由于学生的语文基础不同,对语文知识的理解能力不同,因此不同学生对教师教学方法的适应也存在一定差异.研究表明,某些学生语文知识水平的提高主要来自课堂听讲,某些学生语文水平的提高主要来自语文阅读,某些学生语文水平的提高主要来自参与语文教学实践活动.所以,小学语文教师在开展差异化教学的过程中,要根据学生的学习情况,灵活地选择教学方式,并且要学会将不同的教学方式相结合,努力使教学活动满足不同学生的学习需求.

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