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摘 要：如何提高课堂教学的质量是当前所有初中语文教师都关注的问题.从提高课堂教学有效性的角度进行探讨,为广大初中语文教师提供有益的借鉴.

关 键 词：初中语文；课堂教学；有效性

有效教学（effectiveteaching）起源于20世纪上半叶西方发起的教学科学化运动,而后引起了很多教育学者的关注.这一理论把教学活动从“艺术”提升到“科学”,即教学不仅以科学知识为基础,教学效果也可以用科学方法来研究.“有效教学”强调的是教学效益,即一定的时间内追求学生的最大发展.在当下语文教学的种种改革中,教学的“有效性”也被许多专家学者和老师拿来研究与讨论.关注科学化的语文教学,从学生角度关注教学的效益,越来越多的老师开始重视语文教学的有效性问题.

那么,怎样使得语文的

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一、制定有效的教学目标,充分考虑学生的学习动机和心理发展规律并将其为自己的教学目标定向

心理学已经证明,动机是人们活动的推动者,它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用,当我们的教学目标可以充分引起学生的学习动机时,我们的教学效果则是显而易见的.所以,在教学中从学生的角度阅读教材,找到学生想学的动机,考虑学生当下的学情和心理发展,设定一个高度凝练的教学目标,设计多元化的教学行为指向教学目标,那么,我们就可以达到事半功倍的效果.

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二、转变教学方式（方法）

1.开展有效教学对话

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,基于课程标准所提出的教学方向,我们语文的有效教学也可以在课堂上开展广泛的教学对话.比如,“朗读感悟式”教学,让学生在不断的朗读品味中,说出自己读文本的感受,然后与文本对话,与作者对话,与同学对话,与老师对话.

2.创设情境,扎实训练体验文本

在情境中学习,有利于引导学生积极参与学习过程.语文教材中有许多文质兼美的佳作,它们或思想深邃,或感情横溢,或字字珠玑,对学生的语言、思维、道德、情操、审美等能起多方面的熏陶感染作用.在课堂教学中,教师可通过娱目、悦耳、动情、激思等方法,带领学生进入作品营造的情境,进而与文中人物产生共鸣,获得深刻的体验.

三、课后作业的有效性

当一堂课教学以后,教师要围绕教学目标进行精心的作业设计.作业的设计要多样化,可以多设计一些摘录、读后感言、自我创作、剪报、读书等丰富多彩的作业形式.当作业完成后,教师要在学生的作业评价上有自己的创新,多写一些鼓励性的话,对作业进行各种评比等.

参考文献：

[1]李琴.教师如何让课堂更加生动有趣.吉林大学出版社,2008-06.

[2]蔡少军.初中语文教学案例专题研究.浙江大学出版社,2005-03.

（作者单位四川省攀枝花市第十一中小学校）

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