当前位置 —论文—教学— 范文

关于符号方面论文范文集,与7～9年级学生数学符号语言的理解与表示相关论文答辩开场白

本论文是一篇关于符号方面论文答辩开场白,关于7～9年级学生数学符号语言的理解与表示相关毕业论文提纲范文。免费优秀的关于符号及学生及数学方面论文范文资料,适合符号论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：随着教育改革的不断深化,新的课程标准中也出现了“符号感”“推理能力”等新的数学概念,这些内容都涉及学生数学符号的使用.以7～9年级学生为例,深入研究和探讨学生数学符号语言的理解与表示.

关键词：学生；数学；理解

随着学生年级的增长,其掌握的知识内容也在不断增加,7～9年级的学生已经掌握了大量的数学符号,并且不同的学生对数学符号的理解和表示也多有不同,以下针对这一问题进行深入探讨.

7～9年级学生数学符号语言的理解与表示参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于符号的论文范文资料	大学生适用:	硕士毕业论文、大学毕业论文
相关参考文献下载数量:	33	写作解决问题:	写作资料
毕业论文开题报告:	标准论文格式、论文题目	职称论文适用:	论文发表、职称评初级
所属大学生专业类别:	写作资料	论文题目推荐度:	免费选题

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020488094.html

一、学生数学符号语言的理解

7～9年级的学生已经接触了较多的数学符号语言,通过对学生的调查可以了解到,不同学生对于同一数学符号有着不同的理解,这些差异主要包括：符号之间的关系、字母意义、符号理解的广度、符号理解的策略.

例如,在符号理解的广度中,学生面对经常接触的数学符号时,就会产生相应的联想,而不同学生对符号理解的数量上有所不同,例如在遇到“-”时,有些学生只知道是“减号”,有些学生还知道是“负号”或者“相反数”；例如“x2”,有些学生能够知道是平方,有些学生知道是“二次函数”,还有些学生知道是“一元二次方程”.在对学生进行数学符号理解的调查中可以发现,随着学生年级的增加,其对数学符号所理解出的信息量也在增加,并且能够理解多个信息的学生数量也在随之增长.学生对数学符号理解的广度会在7

关于符号方面论文范文集～8年级之间得到提高,但在8～9年级之间的提升幅度不明显.由于学生之间的学业水平不同,所以对数学符号会产生不同的理解,造成这一现象是由于学生掌握的知识水平和内容不同.例如,九年级的学生在看见“x2”时,能够想到“一元二次方程”,而7、8年级的学生由于没有接触过这方面的知识,所以不能产生较多的联想.

在符号之间关系的理解中,学生面对的是由单个符号组成的表达式,符号之间存在一种搭配关系,在“a+b”中的三个数学符号之间的搭配代表一种运算关系,而“a>b”中的三个数学符号代表一种逻辑关系,“a2-b2”中“a”与“b”之间是一种结构关系.数学符号之间可能有几种并存的关系,例如在“1/a”中的“1”和“a”之间既存在运算关系也存在结构关系,学生在对这些符号进行理解的过程中,有些学生将理解的重点放在运算关系上,有些学生则将侧重点效在逻辑关系上,还有些学生将侧重点放在结构关系上.学生通过对符号之间关系的理解,能够从特点关系中找到数字符号之间存在的特殊关系,也能够通过数字符号之间的关系了解到一些比较重要的信息.

二、学生数学符号语言的表示

学生在学习数学符号语言的同时,不仅要理解和掌握数学符号的含义,而且应该学会运用这些数学符号去描述特定的数学定义.学生在进行数学符号语言表达时,存在一定的差异,但同时也具有一定的规律性.例如,让学生运用数学符号语言来表示“正数”,有些学生只能通过一种形式进行表达,例如“1”或者“a>0”,但另一些学生能够用多种形式来进行数学符号的表达,例如不仅写出了“（a≠0）”,还能够写出“a（a>0）”和“5”等多种形式.在数学意义一定的情况下,学生之所以能够用不同的符号进行表示,是由于其掌握的数学知识有所不同.这就表明,只能进行单一数学符号表示的学生,只将思维局限于某些特定的知识或概念中,而能够用不同语言符号表示的学生,能够运用多方面的知识和概念进行数学符号的表示.

写符号论文指导
播放:23869次评论:6094人