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计算机类论文范文素材,与关于职业学校计算机科目教学方法的相关毕业论文提纲
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本文合理分析职校学生心态特点,积极探索如何利用现代化教育手段,解决职业学校教育中理论与实践、共性与个性、教与学、学习与发展之间的智敏,充分考虑计算机的发展与职业学校将来工作需求具体情况,贯彻素质教育和创新教育的思想,使学生能更好地适应社会、服务社会、生存于社会.
一、职校生的学习心态
一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人.”心理学专家发现,健康的
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1.自卑失落心理
职校生产生这一心理的主要原因在于：一方面由于我国人才市场发展还不健全,用人单位不能适当地选用人才,而是随行就市,盲目攀高,市场中的竞岗人员（如接受过高等教育者、身怀特定生产技术技能的下岗职工、经受严格训练的部队转业人员等）众多,职校生被拒之门外,成为无人问津的“遗忘角落”；另一方面职校生虽有升学的出路,但由于其整休的科学文化基础素质偏低,外加强烈的升学竞争,不可避免的导致部分职校生产生自卑失落的心理,从而感到前途渺茫,学习没有意思,甚至自暴自弃.
2.紧张焦虑心理
职校的生源主要是初中毕业生,学生年龄普遍较小,缺乏生活经历和实践锻炼,尤其是学生从小学到初中接受的是基础教育,进入职校后转为职业教育,知识结构、学习内容、学习方式都生发了根本性的变化.调查发现,职校生学习焦虑是职校生在外部环境和内部自身条件均发生剧烈变化而适应不良的情况下所产生的一种焦虑.引起焦虑的主要原因往往是职校生的学习出路、学习状态、学习能力以及学习环境所造成的.
3.消极逆反心理
生活单调乏味,再加之学习紧张与考试压力,学生的特长和爱好得不到心情发挥与展现,自然会使学生产生冷漠、消极、焦虑、自卑和自暴自弃的厌学情绪,出现学习心理障碍.这种消极逆反心理导致学生对人对事多疑,偏执,冷漠,不合群,使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、生活萎靡.
二、实施分层次教学
计算机课程体系必须贯穿三年,解决学生在校期间计算机断线的问题,使学生始终可以在计算机环境中学习各门功课.我们的教学目标应根据整个社会对计算机人才的需求变化以及计算机知识更新周期短、学生所学知识刚出校门就显得陈旧的难题,做好引导学生打牢基础的工作,培养学生的自学能力,使学生到工作岗位之后依靠自学就能及时更新知识.
1.高一上半学年
必须以培养学生的计算机兴趣为主要目标,从而促使其产生对本科目的学习信心,激励进取心.当然与此同时,也要不忘对学生进行危机意识的教育,让学生明白,在当今社会,不会操作计算机就像是盲人一样,这样无形中给学生制造压力,迫使其更好地学习.
2.高一下半学年及高二上半学年
这个阶段的学生往往已经具备了计算机应用的初步能力,我们可以考虑对其知识体系结构进行进一步的升华,加强其知识的难度和专业性,开设一些培养创新能力学科.但由于学生个人的学习态度、兴趣爱好、知识结构、潜在能力等因素,致使有些学生对于编程类的课程难以接受,给教师的教学工作带来了巨大的帮助.
（1）多媒体技术主要特性是多种媒体信息集成控制性.多媒体信息集成控制的特性,是教学应用中最普遍的特性.教师可以真正实施以学生为中心的情境式教学.情境式教学是现代教育所提倡的加强教与学和交流,调动学生主观能动性的有效形式.
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（2）交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性.既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性,使教与学的关系更为密切融洽,为活跃课堂气氛提供了有利条件.
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3.高二下半学年及高三上半学年
在这个阶段,应该以发现学生兴趣和提高学生专业技能为主,让学生自行根据前几个学期的学习情况进行计算机课程的选修,选择自己既感兴趣的又符合社会发展方向的课程.在学生对此类课程已产生强烈学习欲望的前提下,其学习积极性将会提升,学习态度必定端正；对于授课教师和学校来说,达到了所希望的最佳才学互动模式；对于学生来说,既满足了自身的兴趣爱好,也为自己踏入社会做好了充足的准备.
三、“分层次教学”的效果
分层次教学,体现了教学民主性原则和素质教育的要求,为学生提供了更多的活动机会,充分发挥了学生的主体作用,挖掘了学生的潜藏智慧,培养了学生的创新精神.任何层次的学生都是有上进心、有潜力可挖的,而分层次教学恰恰能把学生的潜藏的智慧挖掘出来,使之阜新,从而不断进步,以适应时展的需要.
对于计算机学科来说,传统的教学模式已不再适合,取而代之的应该是先实践后理论的学习模式,将传统的以教师为中心、以课堂为中心、以收本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育的教学模式、方法和手段,重视辅助设施,注重教学演示,鼓励学生大胆创新,以培养素质高、接受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才为目标.
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