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热情小学生一时的热情很容易激发,但总是缺乏持久力,这就需要采用一系列的激励措施让学生对习作的热情持久保鲜.
文章排行榜以学生在班级网站发表的作品数量进行评比,按照从高到低的顺序排列,以示嘉奖,激发习作热情,同时又鼓励排在后面的学生你追我赶,力争上游.
建立“个人作品集”当学生的作品达到一定篇数的时候,就可以分别以他们自己的名字为名建立“个人作品集”,并把“作品集”打印出来,配上插图,编辑成册,放在班级“图书角”供大家阅读赏析,以此来促进学生的自我超越和相互竞争.
佳作评比,推荐发表通过及时总结反馈,定期评比和推荐最佳习作,让学生再次感受成功的喜悦.如评选“每周佳作”“每月佳作”,并给这些获得者颁发“小小作家”的奖状,拍照留念,上传到“星光灿烂”栏目,让所有的家长、孩子都能看见.同时,让“佳作”变成铅字,推荐到校刊或报纸杂志上发表,激发成就感,也使其他学生有了“我也要发表”的念头,从而推动学生的习作欲望.
这样多种措施,数管齐下,激发了学生强烈的写作热情,产生了浓厚的写作兴趣.在这样的情绪下,学生必定会开心地表达、主动地习作.
班级网站,学生的第二个家,它给作文教学增添了无穷的魅力,有效地激发了学生写作的欲望,提高了他们作文的水平.让学生乘着网络的翅膀,展翅高飞,共享快乐作文!
参考文献
[1]余继青.建立班级博客,优化作文教学[J].教学月刊,
2009（7）.
[2]张志英.现代信息技术在习作教学中的应用[J].中国信息技术教育,2009（20）.
[3]李春良.创建班级作文网站,颠覆传统作文教学[EB/OL].http：//.jydoc./article/717323..
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