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小学英语教师有关论文范文检索,与农村小学英语教师专业化途径相关毕业论文格式
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摘 要：2010年暑假我到青岛大学师范学院接受为期5天的农村小学英语教师理论培训,对农村小学英语教师的专业化发展感触颇深.我发现要使农村小学英语教师获得更好的专业发展,就要提高整体素质和专业教学水平,想方设法探索出适合和促进农村小学英语教师专业化发展的路子.
关 键 词：小学英语教师专业化
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）02B-0042-01
我校自2000年秋开设小学英语课以来,经历了英语教师由非专业到专业的变化.刚开始由于缺少英语教师,我被选到英语教师队伍,由于自己是非英语专业毕业的,对英语有种莫名的恐惧,就怕教不好学生,于是我要花费比别人多得多的时间去备课：备学生、备教材.虽然教学成绩很好,但总感觉力不从心.通过此次教授们的讲座,我明白了,正是由于我的英语专业知识底子薄,所以不能高瞻远瞩,才会感到力不从心,所以我觉得教师专业化要从以下几方面入手：
首先要具备相当的本专业知识,使自己具备丰厚的知识底蕴,这样才能有利于自己的教学,才能有利于自己的专业发展.作为英语教师要不断地学习本专业知识,不断提高文化修养.在农村小学像我这样被选入英语教师队伍的不在少数,我想应加强这部分教师的学习与培训,不断提高专业知识,提高专业化水平,使自己能够在英语教师的岗位上发挥自己的水平.另外,由于农村学校没有精力对自己的教师进行专业培训,农村教师流失人数逐渐增加.农村优秀教师的流失对农村教育的师资力量起到一定的削弱作用.此外,由于农村教师工作条件差,给予他们的福利待遇不如城里教师,很难调动农村教师的工作积极性.除此之外,以往提高农村教师的专业知识水平的主要途径就是让农村教师参加继续教育,但是由于许多农村教师平时承担的教学任务比较多,很难抽出业余时间去参加继续教育.又因为继续教育比较注重理论考试,许多农村教师不愿意去学习或者被动参加继续教育,继续教育的意义不大.而由于农村小学英语教师的水平存在个人差异,要想提升专业水平,就不能采用以往的单一式、统一式的继续教育模式,应当及时调整继续教育的模式,使农村小学英语教师可以在继续教育中获益,提高专业水平.
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其次,农村小学英语教师的专业化发展也要重视教师的实际教育教
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再次,要想使农村小学英语教师在专业领域获得更大的发展,就要想方设法将农村小学英语教师的教学研究的积极性和主动性调动起来.长期以来存在的城乡差别,使很多农村教师想方设法往城里调,而甘于在农村从教的教师寥寥无几,教师的积极性和主动性根本无从谈起,更谈不上教师的专业化发展.因此,当前急需解决的问题就是要想方设法将农村教师的整体素质、专业水平有效地提高起来,要结合农村教育的实际情况探索出适合和促进农村教师专业化发展的路子.此外,要想有效地促进农村小学英语教师的专业化发展,就一定要使农村小学英语教师觉得在农村教学有发展,这样才会使农村小学英语教师安心教学,这样才能不断促进他们的专业化成长.
总之,要想使农村小学英语教师获得更好的专业发展,提高他们的整体素质和专业教学水平,就应当结合农村小学教育的现状,针对农村小学教师的具体情况,想方设法探索出适合和促进农村小学英语教师专业化发展的路子.同时,学校和教育部门应想方设法为促进农村小学英语教师专业化发展提供有利的条件和环境,使得他们可以安下心在农村教学、放下心进行教学研究.
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参考文献：
[1]沈冬妮.英语教师专业化发展途径与策略探微[J].四川教育学院学报,2010,（3）.
[2]易娇云,刘浪平.反思性教学搭起英语教师专业化发展的桥梁[J].教师,2009,（18）.
[3]马焕平.小议互助听课与英语教师的专业化发展[J].教育与职业,2007,（3）.
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