关于信息化相关论文范文例文,与职校信息化环境简笔画教学相关论文怎么写

本论文是一篇关于信息化相关论文怎么写,关于职校信息化环境简笔画教学相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于信息化及信息技术及学前教育方面论文范文资料,适合信息化论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：本文探讨了通过信息化环境《植物简笔画表现方法》课程教学,运用任务驱动教学方法,使学生在生动活泼氛围中生成能力、完成学习任务,取得较好教学效果.

关 键 词：职校；信息化环境；简笔画教学

当前,信息技术手段越来越广泛地运用于教学中.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,信息技术对教育发展具有革命性影响,要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,促进教育内容、教学手段和方法现代化.信息化教学的特点是：以信息技术为支撑、现代教育理论为指导,构建新型教学模式,使教学内容更具时代特色,更适合学生的学习需要.理想的信息化教学,是充分利用现代信息技术和资源,科学安排教学过程的各个环节,教学效果优化.

笔者通过中职学校《植物简笔画表现方法》课程,对信息化环境教学作了初步探索.

一、信息化环境简笔画教学实践

(一)设置信息化教学环境.

职校学前教育专业《简笔画》课程任务是培养学生概括事物特征、掌握简笔画造型要点,熟练勾勒和独立创作简笔画；着重于概括能力和动手能力的培养.在《植物简笔画表现方法》课程的传统教学中,笔者描述植物特征和相关技法,尽管很花力气,但学生终因缺乏直观感受,把握不了事物特征而绘图“四不像”,教学效果差.设置信息化环境彻底改变了上述吃力不讨好的被动局面：在学校多媒体功能室教学,营造出让学生身临其境的逼真环境；借助计算机和数码绘图板等电化设备,串联PPT教学课件；通过多媒体切入节约了过渡时间；经过观察能自如在数码绘图板勾勒出植物形状特征,夯实了即景作画的功力；评价环节使用了《小组活动考核表》和“微博”平台.课堂气氛生动活泼,教学效果良好.

(二)确立课程目标.

根据课程要求和学生情况,笔者拟定该门课程要实现三个教学目标：（1）知识目标：学会分析常见植物的结构,辨别其主要形体特征；内化“概括、夸张、拟人”三种简笔画表现方法.（2）能力目标：熟练运用线与几何形概括植物结构特征,并分别延伸为夸张、拟人图形；服从小组工作安排,相互合作完成任务.（3）情感目标：培养简笔表现植物及设计植物卡通形象的兴趣；热爱学前教育专业.本课程的重点是概括特征基础上,运用夸张、拟人方法表现植物；难点是准确概括和表现植物结构和特征.

(三)设置完善的教学环节.

该门课程的教学过程设置五个环节,授课安排为2课时.

1.创设情境,导入新课.信息化环境的情境教学使人耳目一新.本课首先将教师课件统一切换至学生每一台电脑中,通过视频展示某幼师上课工作情境：该老师边向幼儿园小朋友讲述故事《菊花宝宝》,边勾勒菊花宝宝的简笔画形象辅助教学.笔者针对此情境,要求学生扮演该名幼师角色,1分钟内利用数码绘画板试画“菊花宝宝”简笔画.完成后,教师随机抽选1名学生作品点评,以此进入“植物简笔画表现方法”新课.接着,教师用已学过章节中的概括法、夸张法、拟人法等三种简笔画技法知识回顾,以菊花实图为例（见图1）,对三种方法表现植物的要点边阐述边用数码绘画板示范.

图1菊花实物照片、概括法、夸张法、拟人法

2.提出任务,实施合作.下达任务是教学设计的核心.成功的任务设计,将提高学习兴趣,促进创新思维.概括法是课程难点,笔者为此向学生提出首个情境任务：你正给幼儿园小朋友上“认识身边的植物”课,为了生动,请用简笔画表现植物实物图上的喇叭花、玫瑰花、椰树、枇杷、香蕉、白菜、莲藕等；25分钟后从各小组抽出1幅习作进行交流、点评.

信息化环境课堂完成任务的具体步骤是：（1）学生分成若干小组后,从“共享文件夹”找出植物实物图片；组长分配小组成员每人负责一种植物类型；教师引导学生观察、分析图片中植物的结构和形态特征.（2）由于被抽查的个人习作将代表小组水平,因此要求基础好生与基础差生进行交流互动,共同分析把握临摹对象特征.（3）学生进行植物简笔画习作.（4）小组内部评定一张最好的个人画.（5）每人按“姓名+1”把习作保存到“共享文件夹”.（6）组长领取《评价量表》准备对简笔画习作进行评价,并在教师指导下对概括的过程进行分析.

3.交流评议,理性探讨.（1）首项工作完成后,教师将屏幕切换至教学广播状态,在“共享文件夹”中依组次各抽选1幅作品展示.（2）习作者接受教师提问.教师的问题分别是：“你的习作中用了哪些几何图形?概括了哪些结构和特征?保留或省略简化了哪些部分?你得到小组同学哪些帮助?”（3）习作者接受其他小组提问.（4）各组长对习作者所在小组评分；教师对各组分别评分.评分标准：按时完成1分,团队精神1分,表达交流1分,作品质量2分；（5）评议完毕,学生5分钟内根据评议意见将习作修改后保存到“共享夹”里.

这个环节后,学生基本能运用简笔技法概括表现各种植物（见图2）.

图2学生概括植物特征习作

4.强化特征,推进教学.在学生掌握植物简笔画基础图形基础上,教学再向以夸张和拟人表现植物简笔技法推进：“20分钟内,根据植物特征,对已创作图形作夸张和拟人处理；参选习作由小组评定,以组为单位微博发布,大家跟帖评议,教师和各组长对小组评分.”

学生是这样实施这一任务的：（1）根据对相关概念的理解,学生对概括习作图形用夸张手法强化特征.（2）学生根据个人喜好把概括习作图形作拟人化处理.（3）小组评定各人最好的1张拟人植物简笔画,以“姓名+2”把习作保存到“共享文件夹”.（4）组长负责将组员习作上传、发布至本小组微博.

至此,本课程教学任务基本完成.

5.归纳总结,布置作业.图3学生强化植物特征习作

下课前10分钟,教师总结本课的重点、难点,把感性认识上升为理性认识；各组组长根据评分标准自评互评,标准为：发布微博1分,按时完成1分,按量完成1分,习作质量2分；教师统筹后对各组评分.两项任务的得分相加为本课程的总得分.然后,教师布置课后作业：通过“微博”欣赏、评价学生强化植物特征习作（见图3）.二、信息化环境教学的应用思考

怎么样写信息化硕士论文
播放:24396次 评论:6447人

实践证明,信息化环境的简笔画教学活动,优化了中职学前教育专业美教的硬件和软件建设,多功能媒体提供的生动、直观的植物形象,丰富了学生的想象力和创造力,调动了学生学习的积极性,取得了理想的教学效果.

信息化环境课程简笔画教学实践,给我们提供如下一些思考：

传统教学模式是教师传授知识采取“填鸭式”满堂灌,学生只能被动接受,难以消化；信息化环境教学则借助多媒体营造学习氛围,使学生零距离观察临摹事物的结构特征,对比过去靠临摹老师的“临摹作品”的教法,来得更直观、更准确,调动了学生的积极思维和创造性.

信息化环境教学以任务驱动、解决问题为主线,教师更多时间走进学生的学习小组,充分发挥引导、监控和评价学生学习进程的作用,突显了师生之间“协作学习”的关系；学生之间由原来学习过程是“黄牛过河各顾各”,发展成为优势互补、凝聚力强的学习团队.

（三）课程内容经信息化处理为学生学习资源.

教师对课程主要通过任务驱动来进行,围绕任务设计需要组织大量学习辅助材料供学生参考,因此,任务设计需考虑两个方面：（1）层次性.设计任务时,应在理解、吃透教材精神基础上进行筛选综合,从学生的认知规律出发,循序渐进,逐层深入,使教学呈阶梯式递进；（2）可操作性.任务设计将学生动手能力的培养贯穿学习过程始终,因此,教师要对任务的操作流程反复测试,确保学生能在规定时间内按要求顺利实施并得出正确结论.

(四)利用信息加工工具提升学生应用能力.

信息化教学环境包括多媒体课件、数码绘画板、网络微博等信息技术工具,其中数码绘画板是职校美术课最受学生喜爱的工具之一.学生运用它打腹稿、修改、定型、上传等；部分学生对该工具使用得心应手后,甚至课外还帮人进行一些广告设计,增长了知识和能力.

(五)评价环节更加及时、准确.

信息化环境简笔画教学主要是在准确概括特征基础上&

1 2 下一页

关于信息化相关论文范文例文,与职校信息化环境简笔画教学相关论文怎么写参考文献资料：

地理 教学 论文

小学美术教学目标

学前班语文教学论文

地理教学论文发表

中小学英语教学论文

幼教论文范文

苏教版初中语文论文

小学语文教学论文5篇

小学教师优秀论文

小学美术教学进度表