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【摘 要】随着信息技术的发展和普及,电化教学在初中语文教学中广泛使用,但不可忽视遵循目的性和计划性、多种媒体的综合利用、视、听与说读写结合、大面积教学和学生互动相结合、传统教学与电教相结合的教学原则,同时,要熟练掌握电教器材的操作方法,才能在语文教学中起到事半功倍的效果.

【关 键 词】语文教学；电教；原则；方法

【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

在现代教学中,电教技术随着社会的进步和发展,对课堂教学实效所起到的效果越来越显现出来,作为一种现代化的教学工具电教手段更加充分体现了其在教学中的优势,因此被越来越广泛地应用.

笔者在长期的语文教学中也深感电教给我们带来的教学优势,但通过长期亲自实践和听同事的课,发现在电教过程中也存在很多问题,必须引起我们注意.表现在：一是“结识新朋友,忘了老朋友”,新的电教工具一出现,盲目舍弃已熟悉使用的电教器材,去追求新的.例如：多媒体还不熟练使用,就盲目操作使用电子白板.二是“照搬照套,不考虑教学对象”,如下载的课件,没有修改就使用,与所教对象的认知水平相差甚远.三是教师成了“电教器材的操作手”,课堂缺乏师生互动,学生仍然是“填鸭式”接受知识的学习.四是教师示范性少,学生只能人云即云.等,这里并不是要否定电教器材给我们教学带来的好处,而是发现在利用电教器材教学时存在的问题,必须引起我们重视并加以改进.

随着信息技术的发展和普及,教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次.从多媒体课件到网络课程,多媒体教学平台到交互式电子白板的出现,在众多的教学媒体前,我们可以将传统教学与多媒体教学有机的结合在一起.不难发现,电教将在教学中发挥的作用,为教学服务的功能越来越明显.但是,无论多先进的电教手段,都必须遵循电教的基本原则.

一、电教要遵循的教学原则

1.目的性和计划性

初中语文教学中,通过听说读写完成识字、识词；会规范说话,表情达意；会简要鉴赏文章以及会写一般的记叙文、说明文、议论文等,对学生的学业水平考察,也是这些范围.因此,无论新课教学,还是知识系统复习,都不应脱离这个导向；同时,我们教学的对象是活生生的人,他有主观能动性,他们是具有丰富情感的物体,因此,教学不能脱离我们的教学对象.电教手段的目的,是实现教学过程最优化,最大限度地提高教学效果.对此,上课前,课件的制作不能下载了事,要根据课文内容,学生学情对课件加以修改,与教学内容、学生实际认知状况保持整体的协调和统一.

2.多种媒体的综合利用

在初中语文教学中,教师在读的方面：一要考虑用好课文的范读带,这些范读带都是经过出版社编辑,有专家朗读和审听过的,对学生规范朗读教材,学习普通话有很好的作用；没有现成的配套的朗读带,教师要善于自制录音带,为学生朗读教材做好示范准备；二要考虑用好《中学语文教学幻灯片》,这些幻灯片大多是讲读课的配套.随着信息技术的发展,这些幻灯片可以通过网络下载.对此,有现成的则要用好幻灯片投影,没有的,则要下载做好准备,甚至要结合课文内容利用摄像机进行拍摄自制.三要结合课文内容准备必要的影像或录像,帮助学生理解课文.在教学中,尽可能把形与声,动与静有机结合起来,多种媒体综合运用,可扬长避短,提供形式多样、功效各异的感性材料,从而加速感知、理解和记忆,保持注意的稳定.这样做,才符合初中生学习语文的认知特点.

3.视、听与说读写结合

在目前的教学中,很多语文教师都很注重利用幻灯片、影像材料、录像等帮助学生理解教材课文内容,但教师包讲的现象较多,学生带着问题去看,去思考,发表见解的情况很少,这不符合教改发展的趋向,这同样属于过去的教法.听说读写是语文教学中的四个重要环节,传统教学这样做,现代教学中这四个环节同样重要,只不过现代教学要把听说读写有老师的“包办”,转化为让学生做出来.如：在写的方面,语文教学中学生需要记每篇课文的生字生词,我们可以利用多媒体的实物展示台对学生的掌握情况进行检查,可以让学生在电子白板上进行当堂直接默写,这样,将识字识词落到实处,充分运用了电教手段的有利条件,结合课文实际将“练”也落实其中,提高了教学质量.

4.大面积教学和学生互动相结合

初中语文教学大多涉及一个教师两个班,有时是教一个班,就我接触的教学班来说,都在60人左右的大班额,利用电教手段大班额教学最容易让教师忽视的问题就是师生的互动,缺乏师生互动教师就难以及时掌握学生的学习情况,学生对所学知识是否落实.就初中生的认知特点而言,最容易停留在精彩的幻灯片、影像、录像中,结合课文学习内容,带着问题去思考的持久性显得较差.对此,我的做法是：一是课前做好预测,精心设计好问题,让学生带着问题看,思考回答教师的问题；同时,也让学生通过看也要提出问题,让其他学生去答或者让教师解答；在这个过程中,尽可能让不同层次的学生都得到展示.二是及时控制播放的内容,做到问题与播放内容一一对应,不影响学生正常思维.三是听说读写交叉进行,能让学生说的必须让学生说,能让学生读的必须让学生读,能让学生写的必须让学生写.在教学中充分发挥学生的自主学习合作学习的教学机制,在课文学习中,要求学生把教材的文字叙述与播放的幻灯片、影视材料、朗读带两者结合起来,加强讨论交流.如初中教材的讲读课的教学,无论是诗词,还是小说、散文、记叙文、说明文等,我采用这样的方法,效果很好.这样做,有利于教师针对学生学习情况查缺补漏,因材施教.

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5.传

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传统教学和电教各有所长,不能结识新朋友,忘了老朋友.运用电化教学不能排斥和取代常规教学,在目前,国家还没有条件让所有先进的电教器材实行班班全覆盖的情况下,传统的常规教学方式仍然是我们教师不能丢弃的饭碗,对此,我们更应该探讨在常规教学的前提下,如何利用好现有的电教设备,发挥电教的优势来弥补常规教学的不足.小录音机、幻灯机仍然可以在没有多媒体平台,没有电子白板的情况下可以作为我们上好语文课的辅助工具.

二、熟练掌握电教器材的操作方法

目前,在众多的语文教师中,除了在运用电教器材教学时不遵守电教原则外,还存在的问题是,对电教器材使用的不熟练.一是脱离不了鼠标操纵；放不开对电子白板的包揽；二是课件制作和播放马虎了事；三是界面使用转换不熟,生搬硬套,浪费时间较多等,这些现象的出现,原因很多.我个人的想法是：

一是我们教师要加强学习.除了自己个体自学外,要让专业的教师教.熟练掌握各种电教器材设备的操作使用和保养.二是摆脱对利用电教器材教学的依赖思想,不要认为离开了电教器材就无法上好语文课.三是要用活电教器材设备.如：利用幻灯、投影辅助教学时,除了用作教师准备的投影图片,代替板书、布置练习外,我们可以考虑让学生准备一小块玻璃板或一张较厚的透明塑料板,让学生在上面书写,默写字词、书写句子、回答问题、写小作文,教师可在课堂中当堂批改指导,实践证明对学生的当堂批改指导总要比课后教师

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