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【关 键 词】音乐课节奏教学游戏化

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0087-01

节奏是音乐的要素,通过节奏感知音乐的律动,感受音符的流淌,这是解读音乐的有效途径.在小学音乐教学中,根据小学生好动爱玩的天性,我尝试调动他们的视、听、唱、触等多种感官,让音乐节奏

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一、聆听大自然的节奏,感受音乐

音乐是声音的艺术.优秀的音乐作品来源于大自然,来源于生活.因此,我常常会带领学生到野外寻找音乐素材.比如,在树林中,听到鸟鸣“咕咕咕咕”的声音,我引导学生思考这是个什么节奏,让学生用手打拍,然后,让学生一起回忆,这个节奏型在哪里学习过,哪首歌里有这样的节奏型.这时,就会有部分乐感好的学生不由自主地哼唱起来,并找到一些词来配合节奏.这样就使节奏学习收到了预期效果.在四季当中,我带领学生到郊外侧耳倾听,学习节奏.如油蛉子的声音就是二拍子的,布谷鸟就是三拍子的,还有知了的声音,可以形成四拍子的.到了秋天,野外的小虫子发出的声音,一长一短,那个节奏型就更加丰富了.我还引导学生明白：想要表现不同的情绪,就要采用不同的节拍.大自然孕育的音乐节律,实质上正是音符的美感所在,而音乐家或者是音乐工作者因为找到节奏的美感,所以创作出了属于自己的音乐.为此,我常常带着学生到野外,感受节奏的存在.通过形象生动的音乐素材,学生学会了识别不同的时值,感受不同时值表现出来的音乐情绪.

二、捕捉身边的节奏,体验音乐

生活中的音乐节奏也是俯拾皆是,随处可见.在课堂上为了渗透“音乐来源于生活”的理念,我常常引导学生去捕捉身边的节奏.比如,车水马龙的早晨,有公交车的声音、警车的声音、救护车的声音,不同的节奏传达不同的感觉.教师可以让学生模仿、体会救护车和警车到来的紧张感.另外,在家庭中,或者是在学校里,我让学生聆听人们走路的脚步声,走是左右、左右的音符；跑是左右左右、左右左右的音符等.还有人说话的节奏也有所不同,有的慢,有的快,有的类似紧凑的三连音节奏,有的是三十二分音符.学生通过感知身边的音乐节奏,在不知不觉中培养了音乐的生活感.

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三、在游戏实践中感受节奏,把握音乐

在歌曲教学中,我喜欢通过不同的游戏活动,让学生在兴趣盎然的活动中感受与理解音乐,最终把握音乐.比如,苏教版音乐教材《我们美丽的祖国》中,这是三拍子的歌曲,因为强弱把握不太好掌握,学生容易唱得声音不均匀,感情拿捏不到位.我就让学生分成两个小组,一组拍手,保持强弱弱的变化,另一组的同学用手画三角,跟着音乐感受三拍子的节奏变化.这样,学生在轻松愉快的气氛中既能够跟着旋律把握节奏,又能够对不同的节拍有强弱体验,还有对力度变化也有感觉.

又如,教学歌曲《吹草哨儿》,这首歌分为主题和副歌两个部分,节奏欢快明亮,跳跃感强,乐句构成简单明了.为了让学生更好地把握其中的情绪,我让学生分组,一组走一走：如“××”做左右踏步的行走,“×—”则做膝盖弯曲身体上提的动作.在学生都熟悉旋律之后,我让学生跟着音乐节奏,进行走步练习,然后再通过听觉判断引导学生进行游戏：首先让一组学生在位置上原地走路,我突然出示卡片“×”,学生走；然后我用手拍击跑的律动,出示卡片“××”,学生小跑.对于另外一组的学生我引导其进行重音的训练,采用左脚跺一跺的方式,要求学生在听到时值变化时能够进行跺脚行进,并提醒另外一组同学注意力度对比,把握强弱变化.在教学过程中我又进行了行走和跺脚的训练,让学生自己创编歌词,加在行走和跺脚中.这样,学生就掌握了行走跺脚的节奏模式,逐渐学会把握强弱在歌曲中的情感处理.

四、有意识地创作节奏,享受音乐

教师在进行节奏敲击时,一定要具有音乐性,促进学生把握乐感.当学生用动作或嗓音模仿节奏时,教师可以添加一些情境,让学生根据情境体会节奏的变化.在音乐教学中,我习惯于将学生非常熟悉的节奏,还有一些唱过的歌曲中的节奏型,写成一个乐句,并以此为单位,让学生将卡片的顺序按歌曲的乐句顺序排列,然后开始击鼓传球,进行听节奏猜歌曲的练习.学生跟着节奏要做一个动作,跳或者跑都可以.有时候我也会选择播放一些欣赏的曲目,或者是自己表演一个节奏型或音型,先让学生模仿出来,然后激励大家集体创作节奏.或者让学生自告奋勇出来打击节奏,让其他学生来进行模仿.甚至有时候我还会在歌曲中添加一些行走动作,让学生识别节奏图谱.

总之,节奏教学在音乐教学中占有很大的比重,教师只有从多个角度寻找节奏灵感,带领学生体验,才能让学生把握音乐、享受音乐.

（责编黎雪娟）

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