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22806;,为了评价方便,在高校教师的绩效考核、职称评定和项目申报等方面,行政部门常常依据学者们所发表的论文进行评定,这直接导致了恶性循环.实际上,广东各高校都对核心期刊和非核心期刊实施不同的奖励,如广东商学院规定核心刊物的科研计分为4-5分,非核心的一般期刊则为2分,然而深圳大学则只奖励核心期刊,对于非核心期刊的论文无奖励.[6]如此造成的直接后果是高校教师为了在核心期刊上发表论文,量体裁衣,只注重发表在哪里,而忽视了他们真正应该写什么.（三）官本位现象愈演愈烈
现在的高校,越来越多的学者热衷于做官,因为做官带来的效益显而易见.不同级别的官员在学校的地位、待遇和话语权不尽相同.在项目申报、评奖评优方面,有行政级别的教师比普通教授更具有优势.行政级别将高校教师分成三六九等,在某些学校,行政工作人员的工资比一线教职员工要高很多.更何况,教师成为官员后,要忙于事务性工作,忙于上级领导的考核,忙于各种应酬,他们哪有时间去做研究?而现实的情况下,高校的官员不仅仅是官员,他们还要继续当教授,做科研,带研究生,其结果可想而知.人的精力毕竟有限,但科研成果含金量少却不会给他们的职位晋升带来不利.高校的校长一般都是任命制,很少进行公开选拔,31所副部级大学校长职务由中央直接任命,这也是因为行政级别的存在而导致的直接结果.并且,不同学校的校长的行政级别不同,中山大学是985高校,校长的行政级别为副部级.普通本科一般为正厅级,与地级市的书记、市长级别相当.试想,当高校的教师都热衷于做官时,又有多少人可以在这种风气中保持独立的人格和自由的学术精神?有多少可以拒绝成为行政的附庸呢?又有多少教员可以几十年如一日地坚守自己的一片净土,以期若干年后将自己打造成大师呢?
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四、广东高等教育改革的对策
高等教育培养不出大师,不在于硬件条件.想当年,联大的师生们,食不果腹,衣不蔽体,外部环境是何等恶劣.现在各方面硬件要比过去好很多,而教师们都忙于发表论文,评职称,上课念课件,内容人云亦云,少有创新.行政化现象愈演愈烈,高校官本位主义导致许多学者无法安心教学,却争着竞争各种行政岗位,以寻求相关利益的实现.这些现象的出现,归根结底还在于我们的评价考核标准不恰当,直接导致了学术纯粹性的缺失.主要应在以下三个方面进行改革.
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（一）尊重学科差异,合理设置考核标准
高校教师的主要职责是授课和科研,因此应该分为两个部分分别考核.授课部分,应该积极推动学生评价.在教学中,学生是主体,教师授课的好坏,理应由学生进行打分,促使教师努力提高授课水平.对于不同年龄的和不同职称的教师设定相应的授课量,如青年学者主要是完成授课任务,应把更多的精力投入科研中；而中年学者由于其拥有长期的教学经验,则可以重点进行授课,传播知识,减少科研任务.科研考核方面,由于学科之间的巨大差异,各个学科应该采用适合本学科评价的标准,分二级学科甚至三级学科,重点是学科内的比较,不同的学科应该有符合其学科特性的指标体系和评价重点.对于人文学科,由于其研究成果的现实价值存在潜在性,更应该采用和自然科学不同的方法,例如可以采用论著代表制度.如果该学者的论著是其学科内最具有代表性的成果,那在一定的时期内可以免除量化考核,也许在这一时期没有发表其他论文,但他相应的待遇不应该有变动.应依据不同学校的学科特色,制订更加详细和更具可行性的考核标准,逐步降低对论文数量的要求.
（二）推动同行评审,营造宽松学术氛围
同行评审是利用同行专家在其擅长的学科,对某一成果的价值做出判断.由于专业的类似性,使得同行的专家们对相似的问题,在评审过程中更客观,能够提出更有针对性的建议,因此同行评审的效果是直接的.对于高校的教师来说,同行评审形成的舆论压力对其工作更具有约束力.同行评审的质量主要取决于评审委员会的成员,因此,选择合适的评审员非常关键.而成为评审员的首要标准是在其研究领域内具有十足的公信力,选择的成员也可以包括国外的同行,以增加评审的宽度.评审员的选取和评审规则应该透明化,对外界公布评审的流程和结果.此外,应当采用双向匿名制,对于利益相关者,要进行回避,采取不记名投票制,定期更换专家库,建立专家信誉档案等.
（三）学术回归原点,去除行政化
为了让高校的教师单纯地追求学术,行政化现象势必要得以纠正.去行政化,并不是单纯地去行政,行政是必要的,对于日益庞大的高校来说,行政工作人员不仅是为学生服务,也应该是为忙于授课和科研的教师们服务的.去行政化只是去除行政权力在教育氛围内的过度作用,有能力的教授可以成为学校的行政官员,但不能将各种利益和官职挂钩.因此,不仅仅要淡化学校的官本位色彩,而更要加强学校在科研和教学方面的管理.要加强大学内部建设,保障教师的地位和权益,强调学术的价值要高于行政权力,让学术主导高校的运转.应从实行校长遴选制度开始,取消行政级别,改变以往的政府任命制,真正由教授选出职业化的校长.如此程序产生的校长能够首先实现高校的独立,让校长根据学校的特色,组建行政工作团队,在校长的带领下营造一个宽松的环境,使得教师们真正有时间和精力去做纯粹的学问.
五、结束语
在大学做学问的教师们,不缺乏对其学科真正有兴趣者,但由于现行的各种考核制度,扭曲了他们的本意,疲于奔波各种不恰当的考核,浪费了很多时间.一个国家的强大,需要一批真正做学问的人淡泊名利,潜心治学,这样才会培养出独立精神的人才来为社会服务.广东省应改革当下不合适的评价制度,维护学术的纯粹性,赋予教师学术自由的权利,让教师醉心于授课和研究,还校园一片宁静.
[参考文献]
[1]西南联大改定教职员俸给标准.国立西南联合大学史料（四）[M].昆明：云南教育出版社,1998：485.
[2]黄晓通.大学贵在有大师——回望西南联大教师聘任[J].文化学刊,2010（2）：48-53.
[3]国立西南联合大学三十四年四月份俸薪表.国立西南联合大学史料（四）[M].昆明：云南教育出版社,1998：488.
[4]西南联大25名教授拒受特别办公费致常委会信.国立西南联合大学史料（四）[M].昆明：云南教育出版社,1998：537.
[5]袁培国.中文文科期刊影响因子评价作用之反思[J].南京大学学报,2011（3）：133-139.
[6]欧翠珍.核心期刊在广东高校科研奖励机制中的应用及其评价[J].广东技术师范学院学报,2007（12）：103-107.
[责任编辑：钟岚]
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