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Hook指出,日志是一种与个人的对话,它可以记录作者认为有意义的事件.教学日志就是教师与自己的对话,是教师在教学过程中对感到有意义的事件、想法和感受的记录.教师可以把日志作为自己教学案例的一个发展史的记录,包括对教学的评价、预期的结果、未预见的事件、教学的成功之处、还不满意或不足的地方.相对于录像、录音等手段,教学日志有诸多优点.它不需要太多成本,一支笔、一个笔记本即可,电脑也是一种便利方式.教学日志可以随时写,写作方式灵活,易于操作,并且具有较强的针对性.

一、教学日志的内容

王蔷认为,日志可以是描述性的,也可以是思考性的.王蔷提出的教学日志的要点包括四个方面：（1）教学方面：你教了什么,如何教的,教学计划是否与教学实际情况相符,为什么有的内容或方法能够按计划完成,而有些却不能?（2）学生方面：他们学了什么,不同的学生有什么不同的反应?学习的场景,行为描述,出乎意料的事情等.（3）师生互动情况：教师与学生的双边交际活动进行的情况如何?（4）讨论与反思.

描述性教学日志重点在于记录课堂发生的真实情况,类似于“纪录片”,内容较全面.反思性教学日志重点在于反思课堂发生的真实事件,内容较集中,重点较突出.下面笔者提供自己教学日志的两个片段,片段1是描述性的,片段2是反思性的.

英语教学日志片段1

【上课环节】本课的主要内容是《开心学英语》四年级上册第十单元“Vocabulary”和“Target”部分.前者包括有关身体部位的八个词eyes,nose,ears,mouth,arms,legs,feet,hands.后者包括“Touchyournose!Openyourmouth!Closeyoureyes!”三个指令性句子.教学目标是学会运用这八个单词并能根据这三个指令做相应动作.课前我让每一个学生准备一个姓名牌,一面写中文名,一面写英文名.中文名面对学生本人,英文名面向老师.我给出了我的英文名字Terry的第一个字母,让学生猜测后面的字母.然后我问学生名字,让他们介绍自己.用的句型主要是”Nicetomeetyou.”“What’syourname?”和“Howareyou?”等.这个环节时间较长,大部分学生都和我进行了交流,开始他们不敢大声说,后来都大胆了.课堂用卡片和PPT教学.对于目标词汇我采用PPT展示,从音、形、意三个方面去教学,以学生个体认读为主.文化意识教学是“中西方人的外表差异”.我用的是贝克汉姆的面部图片,让学生比较我和他,说出差别.只有一个学生说出了部分差异,原来设计好的“通过讨论获得文化信息”的构想没有实现.到下课的时候,原来设计的情感渗透“保护眼睛”也没有时间去实施,三个目标句型的教授还没有开始,原来设计的一些课堂活动也没有实施,课堂在匆忙中结束,只完成了教学设计的70%.

点评：这个片段从教学目标的设定、课堂教学的实施、教师的活动、学生的反馈以及课堂教学的效果等方面,对整个教学过程进行了描述,比较全面地反映了课堂发生的真实情况.

英语教学日志片段2

【不足之处】第一、课堂秩序依然“混乱”.不知道是我对课堂的要求太高,还是我对“混乱”的解读不对,我总是觉得我的课堂秩序比较乱,学生总是不安静,总是在说话,包括优生.第二、有一些男同学似乎对英语的“消极情绪”更严重了,表现在课堂不积极参与、开小差,我已经观察了一段时间,今天依然如此,而且人数有增加.第三、当很多学生积极举手参与课堂活动的时候,我感觉自己很难把控,我不知道应该如何分配机会.有些同学给的机会很多,而有些举手的学生却没有得到机会.今天我听到一个女同学抱怨“他每次都不让我表演̶

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【改进措施】第一、用摄像机录下自己的课堂教学,请同组老师评估我的“课堂秩序”并指出问题,然后采用相关措施介入.第二、与那些对英语持消极态度的学生沟通,找到问题根源,采取干预措施.第三、在举手表演环节,在给积极学生机会的同时,关注那些经常举手但是没有得到机会的学生和那些总是沉默的学生,做到“平衡”.

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点评：这是一个“反思性”的教学日志片段,日志从反思课堂不足之处开始,提出了改进的具体措施,具有较强的针对性,不仅有利于教师改进教学,也为教师后续反思提供了基础.

二、教学日志的写作策略

1.教学日志要保持及时性和连续性.一般来说,课后立即写教学日志是最理想的,因为现实的教学活动还鲜活的存在大脑里,很多当时的认识和感受和情景还没有遗忘.同时,教学日志要经常写,不能断断续续,写一段时间停一段时间.

2.教学日志重点关注教学的困惑.教学日志的主要功能是为教学反思提供素材,因此教学日志应主要关注教学的亮点和困惑,特别是后者.对于教师来讲,困惑反映的是教学中的不足和缺陷,最能激发教师反思和改进的决心和动力,促使教师针对该问题进行认真研究,提出改进措施并在教学实践中验证.

3.教学日志侧重内容、不拘形式.教学日志可以每日一记或每课一记,篇幅可长可短.但内容要有意义、有反思的价值.通常来讲,有价值和有意义的内容应该是教学中的重点、难点或热点问题.比如学生上课不积极参与活动的现象,优生缺乏学习动力的现象,学困生不断增多的情况,课堂秩序混乱的现象,高年级学生英语学习兴趣下降的现象等.因此,教学日志侧重内容,无需强调形式,其写作方式、标点、用词、修辞及风格可以形式多样.如果教学日志要发表或者与公众分享,则可以事后修改.

4.教学日志需分类整理.教学日志可以按照教师的课堂亮点和课堂不足进行分类整理,便于教师全面认识自己.也可以按照学生的学习反馈进行分类,便于教师了解学生学情.还可以按照单元教学进行分类,便于教师了解自己该单元教学的成功之处和不足之处.或者按照课型进行分类,便于教师对自己不同类型课堂教学情况的了解.除此之外,教师还可以按照上课时间顺序、教学年级等标准,根据自己反思的需要对教学日志进行分类.

三、教学日志的反思

1.写反思日志.反思日志与教学日志的写法相类似,但是反思日志的重点是在教学日志的基础上,进行再次反思,对反思的结果进行分类整理,形成体系.比如可以从“教学优点”“教学缺陷”两个方面去分类整理,写成反思结果.也可以从“词汇教学”“阅读教学”“语音教学”等课型角度写反思结果.对于不同的分类,反思结果要具体,比如关于词汇教学,要明白Ō

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