当前位置 —论文—教学— 范文

关于小学教育论文范文集,与小学数学教学模式的策略相关论文格式范文

本论文是一篇关于小学教育论文格式范文,关于小学数学教学模式的策略相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于小学教育及小学数学教学模式及素质教育方面论文范文资料,适合小学教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：创新是一个民族发展的源泉,创新更是教育的根本.新的教育改革必须要以创新为根本,而课堂教学创新的得失在于教学模式的选择.教育模式不拘一格,无论那种模式都要注重对学生的全面培养,关注学生能力的提高.文章通过总结多年的教学经验,经过诸多教学实践,提出一套具有创新性的小学数学教学模式,希望得到推广应用.

小学数学教学模式的策略参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于小学教育的文章	大学生适用:	学院学士论文、硕士学位论文
相关参考文献下载数量:	51	写作解决问题:	学术论文怎么写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文前言	职称论文适用:	杂志投稿、职称评初级
所属大学生专业类别:	学术论文怎么写	论文题目推荐度:	优质选题

关键词：小学数学教学；教学模式；创新

【中图分类号】G623.5

作为一名乡村小学数学教师,在几十年的教学生涯中,见证了小学教育课程改革,由传统的应试教育走向现在的素质教育,由教师为主体转变为学生是主体

关于小学教育论文范文集.如何"授学生以渔"是整个教学的关键,这就需要创新小学的数学教学模式,改变传统教学方法.文章从以下二个对策来创新小学数学的课程教学模式：

一、情景教学模式,激发学生求知欲

对于小学生而言,无论学习那门课,如果学得顺利,学得开心,他们就感兴趣,喜爱它、决心学好它.反之,就会讨厌它,回避它甚至放弃它.教师巧设教学情景,合理运用"情景教学"是实现素质教育的一种先进的、可行的教学方法.我在教学实践中常用以下两种情景模式,现与大家交流.

（一）巧设悬念

悬念置于课头可激发学生的求知欲、置于课中可活跃课堂气氛、置于课尾可维持探究动力.

1.诱导

例如学到"倒数"这个概念时,笔者先列了一串较长的等式：1/3（）等于1/7×（）等于12/5×（）等于67/150×（）等于0.4×（）等于1,然后问学生："谁能在15秒内在括号内填上合适的数?"

学生立刻开动脑筋,心算的、笔算的、口算的,各种方式都有,忙的不可开交,可是15秒过去了,没有一个学生能给出答案,此时我迅速的提笔写出了答案,这速度让学生惊奇不已,都迫切想知道其中的秘密,我便顺势引出"倒数"的概念,学生兴趣高涨,求知欲强,认真听讲并很快便吸收了这个知识.

2.拓展训练

如在教学"圆锥的认识"时,学生在教师的引导下,充分观察、操作、感知圆锥道具得出结论：圆柱侧面展开得到的三角形,底面是圆形.快要下课了,我提出问题：把圆锥侧面展开,还可能得到什么平面图形?下节课请同学说说.课间十分钟,我发现许多同学聚在一起饶有兴趣的讨论,从神态可看出他们急切地盼望下节课的到来.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020490819.html

（二）寓教于乐

数学内容是抽象、枯燥的,但表达他们的方式应该是生动的、多彩的.富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径.例如教学"小数的加法和减法"内容时,我利用一节数学实践课,安排了一个"今天我当家"的活动,要求每个学生带10元左右的钱上街买菜,在买卖过程中,我发现学生了明白"付出的钱"、"用去的钱"、"找回的钱"这些原本在课堂上讲不清的概念,这次活动,让学生明白了数是从生活中来的,数学知识就是用来解决实际生活问题的,学生的学习积极性一下子高涨起来.

二、教师当"导演",学生当"主演"的模式

突显学生在教学中的主体地位是创新教育的基础.如果学生的学习不是主动的,而是被动的、消极的,就不可能产生创新的意识,创新能力当然也就无从谈起.在实际教学中我采取变教师讲为学生做的措施,教师只起一个组织者的作用,尽可能把时间让给学生,这就使学生真正成了课堂的主人.

（一）师生互动与小组合作学习

学生之间的合作学习历来受到教育界的重视.陶行知认为：小孩最好的老师是前进的小孩.事实证明,小组合作学习具有许多优越性,并能培养学习的创新能力.如教学"圆的周长"时,在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：圆的周长怎样计算?学生小组内协作,用大小不同的圆在直尺上滚动,量出圆的周长,在一片讨论声中,学生发现了圆的周长与直径的关系,发现圆的周长总是这个圆的直径的三倍多一些.当学生知道这个发现叫做圆周率的时候,他们会体会到共同协作解决问题、发现问题的乐趣.

（二）精选老师提问,鼓励学生质疑

传统教学中老师问的多且不精,很难见到学生主动发问.学生被老师的问题牵着鼻子走,哪有时间进行思考.古人云："学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.".课堂上学生的大胆质疑问难,能使学生学习的积极性不断提高,变被动学习为主动进取.

教学片断：

师：小朋友们,我们已一起认识了钟表,你们可还有疑问?

生1：老师,古时候,人们有钟表吗?他们是怎样认识时间的?

师：谁能回答这个问题?

生2：爸爸告诉我,古时候,没有钟表,人们用"沙漏计时"、"燃香计时"

生3：什么是沙漏?它怎么看时间?

生2：就是看沙子漏了多少,就是多少时间.（师即刻画出沙漏,讲解工作原理）

生4：老师,为什么有的钟表要上电池,有的钟表不用电池也可以呢?

师：钟表的种类很多,有带摆的摆钟,还有电子表,石英表等等（让学生说说自家的钟表是怎么工作的）

以此继续下去,用灵活的提问,合理的引导,让学生敢于回答问题,乐于思考问题,在提问和回答中学到需要的数学知识,让数学课堂不再那么枯燥和无趣,而是一个教师当"导演"、学生当"主演"的学习大舞台,真正让学生感受到学习的主观能动性.