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如此,结合教学质量目标控制体系,建立了集网上评教、同组互评、督导评价及分管领导打分等综合评价机制,从而极大调动教师授课的积极性和创造性.


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(七)实施校企合作,促进课程体系和教学内容的改革

充分发挥地方各级大、中、小型科技企业拥有丰富的企业管理经验、强大的技术力量、先进的设备支撑和雄厚的资金保障,以及信息科学与工程学院在应用型人才培养的长期探索经验、科学规范的育人制度等有利条件,通过合作培养应用型人才、共建产学研训练基地、联合开展科学研究等深度融合的校企合作,促进课程体系和教学内容产生深刻的变革.结合专业大类特点,以“虚实结合、软硬结合”为目标推进教学体系、教学内容、教学方法与手段的改革与创新.

(八)积极推进开放式教学管理体制的改革

倡导“以生为本”、“教师为主导、学生为主体”、“因材施教”等理念,推进教学管理模式改革.实施学分制、主辅修制,试行分层分类教学模式;实践教学实行校内外结合,课内外结合及开放

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式管理,实现教学管理体制及运行机制有较大力度的改革与创新.

三、阶段性成果

在近几年的专业课教学中,各任课教师结合上述教学模式积极地运用到自身的教学中,取得了明显阶段性成果,我院学生参加国际大学生数学建模(MCM/ICM)比赛、电子设计竞赛、齐鲁软件设计大赛等获省级以上奖励100余项,其中国际一等、二等奖2项,国家级奖励19项.学生创新能力的提高,极大地促进了他们在就业市场的含金量,近几年信息科学与工程学院毕业生的就业率达到97%以上.

四、结论

本文主要介绍了枣庄学院信息科学与工程学院近几年在应用型人才培养方式上的新做法以及取得的阶段性教学成果.这些成绩是学院以前从未有过的,证明了这条人才培养模式的探索之路是可以继续前行的.

[参考文献]

[1]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社,2010.

[2]张利庆.本科教学中实施全面质量管理的思考[J].社会科学家,2003,(4).

[3]常雪琴,邢西哲.课堂教学质量评价体系的建立与实践[J].教育理论与实践,2004,(7).

[责任编辑:左芸]

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