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有效教学（EffectiveTeaching）的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?那么所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.因此,小学英语词汇的有效教学是指教师根据所处学校英语教学的现状,采取有效的教学策略,获取最大的教学效益,使学生能获取最大的进步和发展.

小学英语词汇教学的有效性参考属性评定
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由于我们学校是所农村小学,学生都是农村的孩子,父母文化知识本来就不高,更不要说是英语的知识水平了.所以所有的英语知识来源都是学校老师的教导.而我们这些农村学生对于这种自小没接触过,从不认识的语言,学习的兴趣还是很足的,但是他们也惧怕学习英语,生怕学不好.确实他们也遇到一些问题：刚学英语时,许多小学生觉得学习英语单词很乏味,而且出现了今天学的东西明天就忘的现象,进入五六年级英语的深入学习,学生碰到的单词越来越多,需要记忆拼写的东西也越多,许多学生感到单词老是记不住,要掌握用法就更困难,以致出现“掉队”现象.绝大部分学生完成小学六年的英语学习,脑袋中也装满了单词和短语,可惜不会灵活运用,无法说出一个完整的句子,学到的仍然是“哑巴英语”.因此针对这些问题,教师要采取最有效的教学策略,使学生获得最大的学习效益.那么首先应从单词的学习开始.

认知心理学认为,人的认知过程就是信息的四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统.信息加工理论的最简单模式是：输入——加工储存——输出,由此可得出学习英语的过程是：接受模仿——加工改造——创造表达.因此,小学英语的词汇教学也应从感知新词开始,接受新的信息,通过对新词汇的理解、模仿其发音、记忆来实现对新信息的加工改造,最后由对新词汇的应用反映出创造表达这一环节.

一、感知词汇

小学生的特点就是活泼好动,对新鲜事物的好奇,但是注意力不集中,导致课堂教学的效果较差.针对小学生的心理特点和认知规律,在进行词汇教学时,教师通过形式多样的教学手段,刺激学生的各种感官,使他们在快乐的氛围中轻松地认识单词,牢记单词.

1.用眼睛学单词

随着多媒体教学的普及化,在我们农村小学里也能运用多媒体教学,就能让单词的学习变得五彩缤纷.让学生通过屏幕看到丰富多彩的图片,结合认识新单词,既清楚又生动.实物、图片也能替代多媒体,能使学生开始时就能把看得到、摸得到的身边事物与英语直接联系起来,获得一个直观印象.例如：教学学习用品ruler,rubber,pencil等单词时,让学生找找自己的这些学习用品,拿出来认一认,说一说.

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2.用嘴巴学单词

英语教学法中,“唱歌学习法”深受孩子们的喜爱,实践也证明了这种学法效果优异.对于小孩子,唱唱跳跳是他们的天性.在单词教学中,教师带领孩子们进入有音乐的单词天地,学生个个其乐融融.如：学数字时教学生唱“TenLittleIndianBoys”；学家庭成员时教学生唱“MyFamily”

3.用身体学单词

学生爱动不爱静,那么就让他们身体活动起来,让学生在身体的运动中学习单词.在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品.如：在教学等单词时,我让学生动起来,边跳边说jump,边轻轻跑边说run等在学完人体部位的单词后,我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多.

二、加工创造词汇

用词造句,编写小对话,激发学生的想象能力.学生用新单词造句,通过造句,把新知识纳入原有的知识结构中去.例如：在教often时,让学生用often造句,学生造句：Ioftengotothezoo.Theyoftenplayfootball.Ioftensing.等等.大部分学生造对了一个,还想继续造,一连能造出许多句子.在学生造句时,及时发现、纠正学生的小错误,那样,学生越造越正确,越造越熟练,越丰富.在学生熟练造句的基础上还可以让学生创设情景编写小对话.学生不但学会了正确运用所学的词汇,同时也复习巩固了以前的知识,使知识的雪球越滚越大,新知识纳入了原有的知识结构中.利用词汇创造,也能鼓励启发学生,发挥学生的创造力和想象力,也促使学生用英语去思考.

三、应用词汇

学好词汇,还要经常运用它,才能学以致用,才能学得更好.学校里课堂上学习

小学生有关论文范文资料好词汇后,鼓励学生课后同学之间,运用词汇说一些简单的话,不仅巩固所学的知识,更能锻炼学生的胆量,不至于学成“哑巴英语”.一些有趣的作业不但不会加重学生负担,还能使学生从中领会学习的乐趣.如：把家里的家具电器贴上英语标签,每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机,用英语说给爸爸妈妈听,并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈；在不同的时间向爸爸妈妈问好,爸爸妈妈不会说,你可以当小老师来教爸爸妈妈说说等等.这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感,从而在不知不觉中巩固了课堂所学知识.

阅读,能使学生不断获得新的语言知识,既提高实际运用英语的能力,又让学生积累词汇量.在课外要求学生每天读一篇短文,培养良好的阅读习惯,这样久而久之,不但能增加所学词汇的复现率,而且可以增加学生的知识面.

学生的学习生活应该是多姿多彩的,让我们所有英语老师使出锦囊妙计,使学生的英语词汇学得更好吧!

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